Конспект размножение растений в экологическом уголке. Ознакомление детей дошкольного возраста с комнатными растениями уголка природы

Конспект

занятия по экологии
Тема: «Комнатные растения»
средняя группа

Воспитатель: Новикова Н.И.

1 квалификационная

март 2012год

г.Саратов

Программное содержание: Расширить знания детей о комнатных растениях, закрепить представление о том, что растение -это живые существа. Познакомить детей с новым комнатным растением -бегония,отмечая её характерные особенности.

Закреплять умение узнавать знакомые растения,называть их части(корень,стебель,лист,цветок),используя модели.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний. Расширять словарный запас: бегония,сухая и мокрая земля,влага.

Воспитывать интерес к исследовательской деятельности:научить размышлять,делать выводы. Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями, относится к ним с любовью и нежностью.
^ Материал и оборудование:

для детей: 2 тазика с мокрой и сухой землёй, влажные салфетки.

для воспитателя :слайды,спокойная музыка;схемы-модели:стебель,корень, лист,цветок; карточки с изображением глаза и руки;лейка с водой
^ Методические приёмы :

игровой- использование сюрпризных моментов.

наглядный - использование комнатных растений,карточек,показ слайдов.

словесный - вопросы воспитателя, ответы детей, указания, обобщение.
^ Ход занятия: Приглашаю детей на занятие,слежу за осанкой.(слайд1 )

Звучит музыка, на экране слайд «Расцветает цветок»(слайд -видео 2 )

Загадываю загадку о комнатных растениях:

«Воздух очищают, создают уют

На окнах зеленеют

^ И зимой цветут».

Что это такое?

(ответы детей:комнатные растения)

А почему эти растения называют комнатными?

(Потому что они растут в комнатах, в жилых помещениях)

Для чего нужны комнатные растения?

(Очищают воздух,создают вокруг нас красоту)

Комнатные растения -это наши друзья. Ребята, а почему их называют друзьями.(Они нам помогают)

Правильно.

Стук в дверь. Передают посылку.

- Ребята,нам прислали посылку,посмотрим,что же в ней лежит.

Сначала достаю записку и читаю её:

«Здравствуйте,меня зовут Весна!Вашей группе «Ромашка» я дарю этот прекрасный цветок. Он называется бегония. Берегите его и ухаживаете за ним., и он вам принесёт много радости.»

Достаю бегонию из коробки.

Посмотрите,какой прекрасный цветок нам подарила весна. Запомните_это комнатное растение называется бегония.

Прошу 2-3 детей повторить название этого растения.

Давайте рассмотрим бегонию.Это растение имеет стебель(слайд3 ), листья(слайд4 ), корень(слайд 5 ), цветок(слайд 6) .

(сопровождаю показом изображения на цветке)Листья у бегонии округлой формы тёмно-зелёного цвета, цветок желтого цвета как-будто коробочка. Бегония любит высокую влажность воздуха, но не терпит опрыскивания, потому что при попадании влаги на листья появляются коричневые пятна. Много поливать это растение нельзя, потому что может загнить. Это растение любит яркое освещение, но с обязательной защитой от солнечных лучей.Для того, чтобы этот цветок хорошо рос,его нужно периодически поворачивать на окнах. Весной и. летом полив должен быть обильный,но не заливать,т.к. бегония не любит застоя воды, но и пересыхания земли не терпит. Как и все комнатные растения бегонию поливают только отстоявшейся водой. Вот мы и познакомились с новым комнатным растением.

Что вы запомнили о бегонии?(ответы детей)

Ребята, скажите,где находятся в нашей группе комнатные растения?(ответы детей: в уголке природы)

Давайте познакомим бегонию с нашими комнатными растениями в уголке природы.

Ставлю бегонию в уголок природы.

А пока наши цветы приветствуют друг друга, приглашаю вас на физминутку « Цветы».

После проведения физминутки, приглашаю детей подойти к уголку природы.

Назовите знакомые растения в уголке природы.

Дети называют.

Что есть у каждого растения?

Пока дети называют (корень стебель,листья)показываю изображение частей растений на карточках.

Как вы думаете, чем отличаются комнатные растения друг от друга?(формой листьев,у одних есть цветы- у других нет)

Я вижу,что один цветок стоит печальный. Что же могло случится с этим цветком?(предположения детей)

-Цветок просит нас о помощи. Но как узнать, нужно ли растение поливать?(нужно потрогать землю).

Дети приглашаются к столам, где стоят тазики с сухой и мокрой землёй.

Как можно узнать, где в тазике сухая,а где мокрая земля?

Показать карточки -модели с изображением глаза(посмотреть) и с изображением руки(потрогать).

Давайте сначала посмотрим(показываю изображение глаза) и подумаем,в каком тазике земля сухая.(Дети высказываются)

Скажите, какая земля сухая?(комками,серая)

А какая мокрая земля?(чёрная)
Ребята,а теперь проверим на ощупь(показываю изображение руки), какая земля в каждом тазике.

Вызываю2-3детей определить какая земля:сухая(жесткая), а какая мокрая(мягкая)

Теперь посмотрим,какая земля в горшке?(сухая)

Как помочь этому цветку?(нужно его полить)

Поливаю растение и выставляю карточку с изображением кувшина с водой.(Звучит мелодия)

Посмотрите, наш цветок ожил.

Приглашаю присесть на стулья.

Растения -это живые существа. Для их роста и развития нужны условия.

Посмотрите, мы выбрали с вами карточку с изображением лейки.. А давайте посмотрим на экран и выберем карточки, которые показывают, в чём нуждается комнатное растение)

На экране появляется слайд 7.

Дети называют карточки с изображением: солнца(свет, тепло);горшка с землёй(хорошая земля);комната(тепло),окна(воздух), сердца(любовь,забота).

Правильно, солнце, тепло,хорошая земля,воздух, полив и наша с ваши забота необходимы для роста комнатных растений.

Молодцы,ребята хорошо на занятии мы позанимались.-
Что интересного вы узнали на этом занятии?
С каким новым комнатным растением вы познакомились?

В конце занятия делаю вывод «Комнатные растения - это живые существа, поэтому мы должны с вами заботится, беречь их,ухаживать и бережно относится к ним.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования города Москвы

Педагогический колледж №4

Контрольная работа

по дисциплине: "Методика экологического образования"

Выполнила: студентка 4 курса, 56 группы

Заочного отделения

Лобачева Юлия Владимировна

Преподаватель:

Титарова Людмила Алексеевна

Москва, 2012

1. Характеристика эколого-развивающей среды в ДОУ (элементы среды: уголок природы и участок детского сада и их функциональная роль)

2. Экологический подход к подбору и размещению обитателей живого уголка. Своеобразие его организации в каждой возрастной группе. Осуществить подбор животных (млекопитающих, птиц, рыб, черепах) в уголки природы разных возрастных групп, аргументируя свой выбор

3. Создание оптимальных условий для роста и развития комнатных растений (каждодневный и периодический уход, разный способ вегетативного размножения, количество света, тепла, влаги, питательных веществ в почве)

4. Составить таблицу "Эколого-педагогическое содержание работы с комнатными растениями с детьми разных возрастных групп". Проследить усложнение, расширение и углубление приобретаемых детьми знаний, совершенствование умений и навыков в процессе ознакомления и ухода за комнатными растениями

5. Разработать конспект организации наблюдения и труда по уходу за обитателями уголка природы (птичка, рыбки в аквариуме, мелкие млекопитающие, черепаха - на выбор) для одной из возрастных групп

6. Требования к организации, озеленению участка ДОУ; его планировка. Описать особенности размещения деревьев, кустарников, цветков, огорода на участке

7. Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Составить карту-схему экологической тропинки, выделить объекты для наблюдений и занятий с детьми. В качестве объектов экологической тропинки, могут быть: разные виды пород деревьев, сад, уголок леса, кустарники, цветы, альпинарий, лекарственные растения, муравейник, норки животных, гнездовья птиц, огород, и др. При составлении карты-схемы тропы, использование растения и животных участка вашего детского сада. Схему нарисуйте красочной, цветной, обозначьте все точки экотропинки. Письменно расшифруйте все объекты экологической тропы

8. Составить конспект наблюдений, труда и игр и с детьми в цветнике, на огороде или экологической тропе в разные сезоны

9. Проанализировать эколого-развивающую среду в своем ДОУ. (Перечислить все элементы среды в помещении и на участке. Осмотреть уголок природы в группе, изучить организацию: расположение живого уголка в группе, перечислить подбор и размещение обитателей в соответствии с требованиями программы, биологическими особенностями объектов, эстетическими свойствами объектов, организацию разнообразной деятельности детей, характеристику оборудования)

Список литературы

Эколого-развивающая среда - важное условие экологического образования детей дошкольного возраста. Организованная в соответствии с педагогическими и санитарно-гигиеническими требованиями, такая среда выполняет множество функций (развивающая, адаптационная, оздоровительная, корректирующая, воспитательная, познавательная, практико-ориентировочная и др.), она обеспечивает постоянное общение с природой, способствует воспитанию основ экологической культуры, формированию экологически целесообразного поведения, экологизации различных видов деятельности.

Основными элементами эколого-развивающей среды в дошкольных учреждениях принято считать уголок природы и зелёные зоны на участке.

Экологическая среда в детском саду - это, прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей; при этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические особенности каждого объекта природы - его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается.

В дошкольном учреждении могут быть любые животные и растения, если они отвечают следующим требованиям:

Безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых (недопустимы ядовитые и колючие растения, агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные);

Неприхотливы с точки зрения содержания и ухода (в детском саду главное внимание уделяется ребенку, растения и животные - это "предметная" среда их жизни, которая помогает воспитывать; хорошее содержание растений и животных не должно отнимать у воспитателя много времени, сил и внимания).

Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах позволит детям увидеть: 1)неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой; 2)морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания; 3)появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы; 4)специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предметов; 5)многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.

Уголок природы - это место постоянного общения малыша с микромиром живой природы, представленной растениями и животными, учебными экологическими пособиями. Это вносит в жизнь ребенка разнообразие, обогащает их знания, и способствует формированию их эмоциональных и духовных сил. В уголке природы дети имеют возможность не только проводить интересные наблюдения за природными объектами, но и заботиться о них. У детей формируются правильные представления о мире природы, воспитывается интерес к природе, наблюдательность, бережное и заботливое отношение к растениям и животным, чувство ответственности за них, ценностное отношение к любому проявлению жизни. При организации работы в уголке природы следует обратить внимание на важность, значимость комплексного использования различных методов и форм работы с детьми, таких как: систематизированные наблюдения, упорядоченная фиксация наблюдаемого, организация элементарных опытов, моделирование ситуаций, уход за объектами.

Обустроить уголок природы можно разместив в нем: комнатные растения, декоративных животных, календарь природы и погоды, альбомы, гербарии, содержащие материал природоведческого характера, художественную литературу о природе, дидактические игры природоведческого содержания, различные природные материалы, оборудование для организации труда в природе, для организации опытнической деятельности, модели, отображающие предметы и явления природы.

На участке детского сада педагог организует ежедневное наблюдение за природой, во время которого дети многое узнают о жизни растений и животных, любуются красотой природы во все времена года. Яркие впечатления, которые получают дети от общения с природой, надолго остаются в памяти, способствуют формированию любви к природе, (естественного) интереса к окружающему миру. Дети всех возрастных групп имеют возможность трудиться в цветнике, на огороде, в саду. Одновременно они узнают, какие условия необходимо создать для нормальной жизни животных и растений, приобретают необходимые навыки и умения, приучаются бережно и заботливо относиться к природе. Участок- это и место для разнообразных игр детей с песком, водой, глиной и т.д., необходимо предусмотреть при его организации.

В процессе повседневных наблюдений в уголке природы, на участке у детей формируются конкретные знания о морфологии, потребностях растений и животных, своеобразии их приспособления к среде и месту обитания, сезонным изменениям в природе, последовательности стадии роста и развития. Организация несложного труда по уходу за живыми существами позволяет познакомить с повадками животных и т.д.

2. Экологический подход к подбору и размещению обитателей живого уголка. Своеобразие его организации в каждой возрастной группе . Осуществить подбор животных (млекопитающих, птиц, рыб, черепах) в уголки природы разных возрастных групп, аргументируя свой выбор

Живой уголок - помещение, в котором могут быть сосредоточены различные декоративные животные (аквариумные рыбки, морские свинки, хомячки, волнистые попугаи, канарейки, черепахи и др.)

При подборе животных необходимо руководствоваться следующими принципами: санитарно-гигиеническими (животные не должны наносить вред или ущерб здоровью детей); географическими (могут быть представлены животные разных стран и континентов); эколого- географическими (предполагает обеспечение оптимальных условий содержания для каждого живого объекта).

Подбор объектов также осуществляется с учетом возрастных особенностей детей (своеобразие восприятия предметов и явлений природы, уровень развития познавательной деятельности, доступность ухода), возможности создания условий для содержания организмов, их безопасности для окружающих. В сезоны вносятся дикорастущие травянистые растения, ветки деревьев, кустарников, мелкие животные - типичные представители местной флоры и фауны.

Дошкольники имеют возможность длительно рассматривать обитателей и получать знания о животных (внешний вид, повадки, условия существования и т. д.), развивается наблюдательность. На основе знаний и навыков, которые приобретают дети, формируются интерес к природе, бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности.

Экологически правильное содержание обитателей живого уголка - это создание для них индивидуальных условий, максимально приближенных к естественной среде обитания.

Для устройства живого уголка лучше всего выделить светлую, просторную, теплую комнату с окнами на юг или юго-восток. В этом помещении можно не только разместить обитателей живого уголка, но и проводить занятия с детьми. В зооуголке должно быть определенное количество объектов. Это обеспечит более глубокое познание, без рассеивания внимания. Очень важно при составлении зооуголка правильно подобрать его будущих обитателей.

Всех обитателей уголка природы делятся на постоянных и временных. Постоянные живут в уголке круглый год (комнатные растения, рыбы, птицы и т.д.), временные - лишь определенный отрезок времени (растения и животные местного края, жизнедеятельность которых особенно интересна и ярко проявляется в те или иные сезоны: яркие декоративные растения цветника, обильно цветущие осенью, весенние первоцветы, насекомые). Перечень временных обитателей уголка природы дается в темах, раскрывающих содержание работы по сезонам.

В хорошо организованной системе аквариумов можно разводить все разнообразие мира декоративных рыб (типичная золотая рыбка, вуалехвост, телескоп). Наблюдение за ними интересно, а труд по уходу несложен для детей и доступен им (он заключается в кормлении, чистке аквариума). Целесообразно содержать также рыбок, обитающих в разных слоях воды и имеющих специфические особенности в приспособлении к среде (сомики, неоны, меченосцы). В целях ознакомления с живородящими рыбками (гуппи, меченосцы, платипецилии, лабео, сомики, данио, барбусы, золотые рыбки) целесообразно оборудовать стойку из двух аквариумов (для взрослых рыб и мальков). Поскольку аквариум - это не просто емкость для содержания декоративных рыб, но еще и небольшая экосистема, где ее обитатели (рыбки, улитки, растения) живут совместно, то в декоративных аквариумах обязательно присутствие и различных моллюсков, обеспечивающих круговорот обменных процессов в аквариуме. К ним относятся катушка роговая обыкновенная, физща пузырчатая, мелания песчаная. Аквариум должен быть умеренно засажен растениями, которые необходимы для поддержания правильного газообмена: за растениями прячутся мальки, некоторые рыбы питаются растениями.

Большой интерес представляют птицы. В живом уголке необходимо содержать только декоративных птиц, не требующих сложного ухода. Наиболее интересными для организации работы с детьми являются канарейка и волнистый попугай. Эти птицы размножаются в неволе, а развитие птенцов, забота птиц о потомстве - ценный материал для наблюдения детей. При содержании птиц необходимо правильно подобрать клетки. Они должны отвечать всем морфологическим особенностям и потребностям этого вида птиц. Клетка должна быть просторной, если птицы содержаться стайкой, то оборудуется вольер. Клетка или вольер должны быть с двойным дном, оборудуется кормушкой, поилкой, емкостью для купания. Кроме этого в клетку помещают жердочки, палочки. При размещении клетки следует помнить, что птицы не терпят сквозняков. Важными условием содержания птиц является правильная организация их кормления и чистота клетки или вольера.

Можно содержать в живом уголке амфибий и рептилий. Помимо постоянных обитателей зооуголка (шпорцевых лягушек, аксолотлей) можно приносить для демонстрации детям местные виды животных (зеленую и серую жаб, лягушек, ящериц). Одним из интереснейших объектов для наблюдения детей являются черепахи (сухопутная и болотная). Следует помнить, что террариум с черепахой следует ставить на солнечное место, а аквариум с амфибиями - в прохладное и затененное, учитывая их биологические особенности.

При обеспечении необходимых условий в дошкольных учреждениях можно содержать и млекопитающих. Млекопитающие являются ценными объектами для живого уголка благодаря своему сложному поведению. Наблюдая за ними, дети учатся узнавать и различать их по внешним признакам. В зооуголке можно разместить кроликов, хомячков, морских свинок крыс. экологическая развивающая дошкольное педагогическая

Осуществляя подбор обитателей для живого уголка следует помнить, что животные зооуголка не должны требовать для своего содержания сложного оборудования, уход за ними должен быть сравнительно прост, соответствовать силам детей и наличию у них свободного времени; растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это даёт возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных.

При размещении растений и животных необходимо учесть и эстетическую сторону: уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер, при этом следует разместить объекты таким образом, чтобы дети могли свободно подходить, наблюдать и трудится в уголке природы.

Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах позволит детям увидеть:

Неразрывную общую связь живого организма с внешней средой;

Морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания;

Появления нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы;

Специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предметов;

Многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.

Уголок природы в младших группах . Во второй группе младшего возраста в уголке природы помещают аквариум с рыбкой. Для малышей, исходя из особенностей их восприятия, надо подобрать рыбку ярко окрашенную, ведущую в течение большей части года активный образ жизни, охотно поедающую корм. Это обыкновенная золотая рыбка, золотистый и серебристый караси. Они имеют типичную форму пресноводных рыб, привлекательны по окраске, достаточно подвижны.

В младших группах детского сада можно содержать птиц. Желательно, чтобы птица имела яркое оперение, веселый нрав, была неприхотлива к пище, пела в неволе. Для этого более всего подойдет канарейка. Как временных обитателей в уголке помещают чижа, снегиря. На время наблюдения приносят кроликов.

Уголок природы в средней группе. В аквариуме содержатся два вида рыб, отличающихся по внешнему виду и повадкам: медлительный прудовой карась и юркие подвижные верхоплавки; разновидности золотой рыбки - вуалехвост, телескоп и одновременно (в другом аквариуме) рыбки из местных водоемов. Различия во внешнем виде и повадках названных рыб достаточно заметны и могут быть обнаружены детьми при наблюдении. В уголке природы средней группы можно содержать тех же канареек. Временно щеглов, зеленушек.

Как постоянных обитателей в уголке природы средней группы можно содержать и млекопитающих. Дети этого возраста вполне могут овладеть несложными навыками ухода за ними. Так, целесообразно поместить в уголке интересных по своим повадкам морскую свинку и хомячка, кролика. Уход за ними прост, они дружелюбны, у них легко вырабатываются рефлексы на разнообразные сигналы - время, обстановку.

Уголок природы старших групп . При подборе животных для уголка природы старших детей необходимо учитывать основную программную задачу - обеспечить формирование первоначальных знаний об особенностях приспособления животных к условиям среды обитания.

В аквариумах хорошо содержать теплолюбивых живородящих и икромечущих рыб - гуппи, меченосцев, скалярий, барбусов, неонов, сомиков. Не меньший интерес у детей вызовет и наблюдение за вьюном. Эта маленькая рыбка местных водоемов - своеобразный барометр: перед наступлением ненастной погоды у нее повышается двигательная активность.

Из птиц следует отдать предпочтение тем, которые выводят в неволе потомство, - канарейка, волнистые попугайчики. Рост и развитие птенцов, забота взрослых птиц о потомстве - ценнейший материал для наблюдения. В качестве временных обитателей живого уголка можно поместить клеста, чечетку. Не следует при этом забывать о том, что детям присуще чувство особо бережного и покровительственного отношения к детенышам, и забота о беспомощных, растущих птенчиках - источник добрых и гуманных чувств, бережного, и заботливого отношения ко всему живому.

В уголок природы старшей группы хорошо поместить черепаху (любой вид). Обычно это животное впадает зимой в непродолжительную спячку.

Разнообразнее и подбор млекопитающих. Кроме морской свинки и хомячка, нужны еж, белка. Белка в большей степени, чем другие млекопитающие уголков природы, меняет свой образ жизни по сезонам. Белка осенью чаще прячет остатки пищи в свою кладовую, зимой менее подвижна, кроме того, она два раза в год линяет. Эти изменения связаны с условиями жизни животных в природе, о чем старшие дошкольники должны знать.

Основные факторы, от которых зависят рост и развитие растений, - тепло, вода, свет, воздух и питательные вещества. Выращивая растения, необходимо создавать условия, наиболее благоприятные для их развития. Однако следует помнить, что одни и те же растения в различные периоды роста и развития неодинаково относятся к условиям существования и к соотношению названных выше факторов среды.

Тепловой режим. Температура воздуха и почвы - один из основных факторов, определяющих жизнедеятельность растений. От него зависит ход таких физиологических процессов, как фотосинтез, дыхание и др. Рост многих растений при повышении температуры от 15 до 35° ускоряется, при понижении от 15 до 0°- замедляется. При температуре, превышающей 35-38°, интенсивность роста быстро снижается. Длительный избыток или недостаток тепла может привести растение к гибели. Поэтому важно помнить, что в начале вегетации необходима более низкая температура, чем в последующие периоды. Днем требуется больше тепла, чем ночью. Различные декоративные растения по-разному относятся к теплу, что во многом зависит от условий тех климатических зон, где это растение произрастало.

Водный режим. Потребность растений в почвенной и воздушной влаге велика. Вода является главной составной частью живой клетки. Количество ее достигает от 50 до 80 % содержимого растительного вещества. Вода расходуется растениями в больших количествах в процессе испарения и одновременно поступает в них из почвы. Наряду с углекислым газом и минеральными соединениями вода необходима для синтеза органических веществ. С ее участием протекают все основные биохимические процессы в растении. От влажности почвы и воздуха зависит нормальный рост и жизнедеятельность растений, которые могут протекать только при достаточном насыщении клеток водой. Водный режим складывается из трех процессов: поступление воды в растение через корневую систему и листья; передвижение воды по растению от корней к листьям и наоборот; испарение воды из листьев в атмосферу - транспирация, которая обеспечивает непрерывный ток воды с питательными веществами, поступающими из почвы, от корней к листьям. Испарение воды растениями предохраняет их от перегрева.

Растение может получать воду не только через корневую систему, но и через листья. Вот почему опрыскивание (в ранние утренние и вечерние часы) дает положительные результаты. Когда воды расходуется растением больше, чем поступает, клетки его обезвоживаются, вследствие чего побеги и листья поникают и вянут. Обезвоживание ведет к нарушению физиологической жизни растения: прекращаются рост, формирование цветковых органов, созревание плодов и т. д. Все это время могут отмирать листья, побеги, а иногда гибнет все растение. Потребность растений в воде определяется их состоянием и внешними условиями (температурой и влажностью почвы и воздуха, интенсивностью освещения и т. д.), периодом развития, мощностью корневой системы. В различные фазы развития потребность растений в воде не одинакова. Растениям с коротким вегетационным периодом требуется большее количество воды. Большинство цветущих растений лучше растет при влагоемкости почвы от 60 до 80 %. С уменьшением площади питания их потребность в воде возрастает. Избыток влаги в почве так же вреден для растений, как и недостаточное ее количество. При очень сильном увлажнении корневая система из-за недостатка кислорода слабеет, заболевает, и растение погибает.

По потребности в воде растения делят на несколько групп.

Гидрофиты - растениям этой группы необходимо большое количество воды. Это водолюбивые растения (например, циперус).

Мезофиты - растения со средней потребностью во влаге. Это самая многочисленная группа, к которой относится большинство культивируемых растений.

Ксерофиты - растения, потребляющие очень небольшое количество воды (представлены значительно меньшим числом видов растений). Это обитатели пустынь, полупустынь и степей, растущие на сухой почве. Среди них особенно много суккулентов - растений, запасающих воду в листьях и стеблях.

Световой режим. Растения могут расти и развиваться нормально только на свету достаточной интенсивности, определенного спектрального состава и продолжительности. На свету происходит важнейший физиологический процесс в растении - фотосинтез, интенсивность которого зависит от силы света. Свет - это видимая область солнечного излучения, по своему составу имеющая участки разного цвета, с неодинаковой длиной волны. Наиболее интенсивно фотосинтез идет при красно-оранжевых лучах, слабее - при сине-фиолетовых и почти не происходит при освещении растений зелеными лучами. Для нормального развития растений необходим полный спектр, в противном случае нарушается гармоничность их роста. По отношению к интенсивности света декоративные растения делятся на светолюбивые и теневыносливые.

Светолюбивые растения растут и развиваются при большой интенсивности света. Растения со светло-зелеными и пестрыми листьями - светолюбивые, т. е. лучше растут при сильном освещении. Если в оптимуме имеются другие факторы, растения развиваются при недостатке света, но они вытягиваются, увеличиваются длины междоузлий, листовых черешков и листовых пластинок, листья светлеют, а при отсутствии освещения остановятся беловатыми и желтоватыми. Иногда бледно-желтый цвет листьев растений свидетельствует не о недостатке света, а о сортовых особенностях, о недостатке микроэлементов в почве (хлороз), об инфекционных заболеваниях (мозаичная болезнь) и альбинизме, наблюдаемом у пестролистных декоративных растений. Декоративные растения по-разному относятся и к продолжительности освещения.

Теневыносливые растения могут хорошо расти и развиваться как при полном освещении, так и в полутени. На освещенных участках быстрее достигают декоративной ценности, а в затенении продолжительнее цветут и сохраняют свои декоративные качества.

Тенелюбивые растения хорошо произрастают при неполном освещении. Большинство этих растений угнетается при ярком освещении прекрасно растет в тени.

Питание растений. В растениях протекают сложные биохимические и физиологические процессы. Все элементы питания растения получают из почвы и воздуха. Главные из них - азот, фосфор, калий, кальций - хотя и содержатся в почве в больших количествах, но часто в недоступной для растений форме. Поэтому необходимо создавать условия, способствующие превращению потенциального плодородия в эффективное. Но приходится использовать и быстродействующие факторы - удобрения (органические и минеральные). Это один из важнейших агротехнических приемов выращивания растений.

Минеральные удобрения.Аммиачная селитра хорошо усваивается растениями и оказывает действие на рост и развитие культур на разных почвах.

Мочевина - самое концентрированное твердое азотное удобрение. Внесенная в почву, она в течение короткого времени в результате деятельности бактерий превращается в углекислый аммоний, который быстро переходит в окисленную форму (нитрат) и легко поглощается растениями. Мочевина - хорошее удобрение для всех культур.

Сульфат аммония. В почве аммиак этого удобрения связывается в малоподвижное, но доступное для растений состояние, не вымывается водой.

Суперфосфат простой легко растворяется в воде, хорошо усваивается растениями. В почве быстро переходит в недоступную для растений форму, особенно порошковидный суперфосфат. Наиболее эффективно действие гранулированного суперфосфата.

Микроудобрения. Наряду с основными питательными веществами для роста и развития растений необходимы в незначительных количествах микроэлементы. Дефицит магния вызывает хлороз листьев (уменьшается образование хлорофилла), сильно пораженные листья увядают иопадают. При сильном магниевом голодании хлороз может поразить все листья растения, за исключением самых молодых. При недостатке натрия листья становятся темно-зелеными и тусклыми, даже при небольшом дефиците воды они увядают, на краях листьев могут появляться бурые пятна типа ожогов. Недостаток серы приводит к преждевременному одревеснению побегов, которые остаются тонкими с желтоватым оттенком. Листья имеют те же симптомы, что и при недостатке азота. Когда растению не хватает железа, наблюдается хлороз листьев, особенно молодых. В редких случаях они полностью теряют зеленую окраску, а чаще имеют хлоротичные пятна.

Хлороз листьев вызывается также недостатком марганца. При сильном голодании листья полностью обесцвечиваются, зелеными остаются только жилки. Хлорозные участки становятся тусклыми, буровато-серыми, листья отмирают. Если растению не хватает бора, у него отмирают точки роста. На листьях часто появляются ожоги, крапчатость, пигментация. Они скручиваются.

Органические удобрения - это материалы растительного и животного происхождения. Действие их многостороннее. После их внесения улучшаются водные, воздушные и тепловые свойства почвы и ее структура. При разложении органических удобрений выделяется углекислый газ, необходимый для растений. Они являются источником не только питания растений, но и биологических активаторов почвенных процессов. Органические удобрения стимулируют развитие и действие почвенных микроорганизмов. Микроорганизмам в почвенном питании растений принадлежит большая роль. Они разлагают продукты распада отмерших растений; вновь переводят в доступную для растений форму белковые и другие сложные органические соединения, содержащие азот, фосфор, серу и другие элементы; предохраняют от вымывания, химических поглощений и прочих потерь растворенные в почве питательные вещества и минеральные удобрения; своими кислыми выделениями растворяют труднодоступные для растений минеральные соединения почвы; усиливают жизнедеятельность корней растений; вырабатывают стимуляторы роста, витамины, антибиотики, которые убивают микроорганизмы, вызывающие болезни растений.

Уход за растениями . Поливка растений - один из самых сложных для выполнения детьми приемов ухода за растениями. Ее простота является кажущейся: при одинаковой поливке всех растений одни из них болеют от излишнего количества влаги, другие - от ее недостатка. Все растения поливать одинаково нельзя: одни из них родом из болотистых мест (циперус, папоротники, традесканции), их нужно поливать чаще; другие - из сухих субтропиков и пустынь (алоэ, агавы), их поливают реже.

При определении нормы поливки надо учитывать и время года, а точнее - период жизни растения: во время усиленного роста и развития растения его поливают обильно, а во время покоя поливку значительно сокращают.

Необходимость поливки определяется на ощупь или по цвету земли: если земля в горшке темная, влажная на ощупь - растение не нужно поливать. Для поливки используют воду комнатной температуры, отстоявшуюся в течение суток. За это время вода согревается и из нее выходит хлор. Осенью и зимой растения поливают утром, а весной и летом - вечером или два раза в день. Поливать нужно до тех пор, пока вода не покажется на поддоне.

Рыхление почвы . Земля в горшке должна быть рыхлой, так как через рыхлую землю хорошо проходят влага и воздух, в ней свободно развиваются корни растений. Для рыхления используют деревянные палочки с тупыми концами (чтобы не повредить корни). Ближе к корневой шейке рыхление следует проводить очень осторожно, неглубоко, иначе можно задеть корни; дальше от корневой шейки землю можно рыхлить чуть поглубже. Частота рыхления зависит от качества почвы: если почва глинистая, ее обрабатывают чаще, чем песчаную. Рыхление почвы проводят во влажном состоянии; при рыхлении сухой почвы можно порвать корни; сразу после поливки рыхлить трудно, так как на палочку налипает мокрая земля. Особенно осторожно рыхлят землю у растений со слабой, поверхностной корневой системой (бегонии, узамбарская фиалка).

Содержание растений в чистоте. Известно, что часть питательных веществ растения получают из воздуха. Пыль на листьях закупоривает мельчайшие отверстия-устьица, внутрь мякоти листа не проходит воздух, нужный растениям для питания и дыхания, и растения голодают. Поэтому крупные, плотные кожистые листья очищают от пыли влажной тряпочкой, растения с мелкими нежными листьями моют теплой водой.

Всем растениям раз в неделю надо устраивать "баню": закрыть землю в горшке тряпочкой или клеенкой, чтобы струи воды не размыли ее, и поставить растение под душ или под струю лейки. Сложнее очищать от пыли растения, листья которых покрыты ворсинками: ворсинки задерживают капельки воды, и если на них попадают лучи солнца, каждая капелька воды, как увеличительное стекло, вызывает на листе ожоги - бурые пятна. Поэтому пыль с таких листьев надо счищать мягкой кисточкой или держать вымытое растение вдали от солнца, пока оно не высохнет.

Цветочные горшки надо раз в неделю мыть горячей водой, а перед посадкой - горячей водой с содой. Закрашивать горшки краской не следует - она закрывает поры глиняного горшка, не пропускает к корням воздух.

Возрастная группа	Название комнатных растений	Знания детей о растениях	Умения и навыки по уходу
В младших группах	Похожие на дерево, траву; неприхотливые, цветущие, желательно с одноцветными цветками (примула, бегония, герань, бальзамин, кливия); с широкими, плотными листьями (аспидистра, фикус); контрастными (традесканция, рейнекия, драцена). Всего 4-5 видов по 2-3 экземпляра каждого вида.	Дети должны знать названия двух-трех растений, называть их части: цветок, лист. Знать основные растительные группы: дерево, трава. Уметь рассказывать о растениях, отмечая характерные признаки цветков (один или несколько, их цвет, запах), листьев (большие или маленькие, широкие или узкие, их окраску). Находить в группе растений одинаковые. Знать, что за растениями надо ухаживать - поливать, протирать лисья.	Поливать растения под руководством воспитателя, уметь правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно, протирать широкие плотные листья влажной тряпкой.
В средних группах	С растениями такого же вида, как и в младшей группе, кроме этого с растениями, похожими на куст (герань, бальзамин). Время от времени в группу вносят новые, желательно цветущие растения.	Дети должны знать названия 4-5 растений, называть их части (стебель или ствол, ветки, листья, цветы), уметь более точно и подробно описывать растения, отмечая форму листьев (овальные, круглые и др.). Знать еще одну растительную группу - куст.	Продолжать поливать растения водой комнатной температуры, знать, какое растение нуждается в поливе, какое нет (у одного земля светлая, сухая на ощупь, его нужно полить, у другого темная, на ощупь сырая, его поливать не нужно.
В старших группах	Детей старшего дошкольного возраста знакомят с растениями. Имеющими неярко выраженные признаки различия и сходства, например с двумя видами герани, бегонии, а также с растениями, имеющими различные виды стеблей, различную фирму, величину и окраску листьев и цветов: колеусом, плющом, комнатным виноградом и т.п.	Дети должны знать названия 6-7 растений, находящихся в группе, их части: бутоны, корни и т.д. Уметь подробно описывать растения, отмечая расположение листьев, их форму, цвет и поверхность, а также особенности строения стебля и цветов (листья гладкие или с ворсинками, края листьев ровные или с зубчиками). Знать, что от правильного ухода зависит состояние растений, что за растениями нужно ухаживать по-разному, в зависимости от времени года (зимой поливать реже, весной - чаще и подкармливать). Уметь замечать изменения, происходящие с растениями, и связывать их с временем года и с условиями жизни.	Самостоятельно ухаживать за растениями, добиваться хорошего качества выполнения работы. Уметь опрыскивать, рыхлить землю, обрезать сухие листья; знать последовательность выполнения работы и значение каждого приема. Весной и летом подкармливать растения раствором удобрений, приготовленным воспитателем.
В подготовительных группах	С более прихотливыми, требующими сложного ухода (бегония Рекс, узамбарская фиалка); лекарственными (алоэ, туя, герань): интересными своими вегетативным размножением (хлорофитум, камнеломка, бриофиллюм); легко размножающимися черенками (традескация, сеткрезии и др.); с разными подземными частями - луковица, клубнями (кринум, сансевьер).	Дети должны знать названия многих растений, находящихся в уголке природы своей группы, подобно описывать их внешний вид, отмечая существенные особенности, называть наземные и подземные части; знать о некоторых лекарственных растений, происхождении растений, их жизни на родине; знать о роли света, тепла и влаги в жизни растений, об особенностях ухода за отдельными растениями (полива в поддон луковичных, необходимость или вред опрыскивания и т.д.); уметь подмечать, что некоторые растения для нормального их роста и развития нуждаются в изменении условий; знать особенности размножения растений (черенками, детками).	Весь текущий год осуществляют самостоятельно: определяют необходимость полива, рыхления, опрыскивания. Помогают воспитателю при пересадке: определяют растения, нуждающиеся в пересадке, подбирают горшок нужного размера, готовят песок и землю, помогают пересаживать. Черенкуют растения и выращивают черенки. Удобряют растения раствором, приготовленным воспитателем.

Конспект организации наблюдения и труда по уходу за хомячком для детей средней группы.

Программное содержание:

1. Продолжать расширять и уточнять представления детей об окружающем мире, об обитателях живого уголка группы, как о природных объектах;

2. Познакомить детей с новым видом животного: - Хомяк.

3. Вызвать у детей эмоциональное отношение к зверьку, желание наблюдать за ним.

4. Способствовать возникновению у детей желания ухаживать за хомячком;

5. Освоение детьми представлений о способах ухода за хомяком: сколько корма давать хомяку, нужно ли убирать остатки корма из "кладовки", как мыть кормушку, поилку, как менять подстилку, не пугая хомячка, аккуратно беря его в руки, делая "лодочку";

6. Расширять представления о повадках хомячка (прячет за щеки, делает запасы, днем спит больше, чем ночью, зарывшись в подстилку, о его потребностях (чтоб хомяк не болел, хорошо себя чувствовал, ему нужны теплый дом, пища, чистота и доброе отношение людей);

7. Установление детьми связей между внешним строением и особенностями поведения хомячка, между повадками и способами ухода за ним.

8. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Предварительная работа.

Наблюдение за хомячком в экологической комнате или в группе.

Чтение художественной и популярной литературы о хомяках.

Рассматривание картинок и фотографий с изображением хомячка.

Ход занятия. Игровой сюрпризный момент.

Наблюдение: 1 "Знакомьтесь, дети, я - хомяк".

Цель: вызвать у детей эмоциональное отношение к зверьку, желание наблюдать за ним.

Воспитатель вносит клетку с животным, сообщает, что это хомяк. Спрашивает, похож ли хомяк на мышонка. Предлагает дать ему имя Хомка. Говорит, что хомяк - необычное животное, предлагает понаблюдать за ним и узнать, что ему нужно для хорошего самочувствия. Предлагает детям постоять возле клетки, посмотреть, что зверек будет делать. Дети наблюдают за хомячком и обсуждают, как он себя ведет, что делает. Вопросы к детям: - Как вы думаете, что ему нужно, чтобы он чувствовал себя хорошо? - Зачем нужно ухаживать за хомячком?

Наблюдение: 2 "Домик хомячка".

Цель: установить, что хорошие условия для хомяка, в которых он будет себя нормально чувствовать, не болеть, - это просторная клетка (ее может заменить аквариум, подстилка из песка или опилок, домик или нора, в которых он устроит гнездо, колесо для бега, лесенки, палочки, возвышения, коробочка для туалета;

Наблюдение: 3 "Что и как ест хомяк?"

Цель: познакомить детей с набором кормов для Хомки, выяснить, как он ест, какую еду предпочитает. Показать детям, что у хомяка есть защечные мешки, в которых он может переносить еду в свое гнездо - запасать ее.

Воспитатель предлагает ребятам рассмотреть различную пищу. В процессе беседы и наблюдения за хомячком выясняют, что любит, есть хомячок, сколько корма ему нужно, как часто его следует кормить.

Воспитатель обращает внимание детей на то, 1. как зверек берет еду лапками, 2. как грызет овощи зубами, 3. какую принимает позу, 4. как берет еду из кормушки, 5. куда спрятал часть пищи, 6. хомячок - запасливый зверек, он прячет пищу в защечные мешочки, а затем относит в "кладовочку". Не нужно разорять запасы хомячка. Вопросы к детям: - Как вы думаете, зачем хомячок делает запасы?

Наблюдение: 4 "Хомяк - чистоплотный зверек".

Цель: учить детей замечать, как Хомка ухаживает за собой, умывается, чистит шерсть, какие при этом совершает действия. /Наблюдение организуется после того, как хомяк поест. /

Наблюдение:5 "Как хомяк отдыхает? " (Самостоятельное наблюдение.)

Цель: выяснить режим отдыха и бодрствования зверька в течение дня, понаблюдать, в какой позе он спит, в каком месте. Воспитатель, давая детям, задание для наблюдения, предлагает подходить к клетке в разное время - до завтрака и после него, после прогулки, вечером. При обсуждении результатов наблюдения подводит детей к мысли, что хомяки днем больше отдыхают, к вечеру становятся более активными, а ночью бодрствуют. Хомячок - это ночное животное, поэтому он ночью больше бодрствует.

Наблюдение:6 "Какой хомяк и чем он отличается от мышонка?"

Цель: уточнить с детьми внешние особенности зверька. Воспитатель обращает внимание детей на то, что туловище у хомяка толстенькое, голова большая, шеи почти нет. На голове небольшие ушки, глаза как бусинки, подвижный нос, вокруг которого густые усы. Лапки короткие, на них маленькие пальчики с острыми когтями. Тело хомяка покрыто мягкой пушистой шерсткой с черным, серым и белым окрасом. Хомяк отличается от мышки (и от других животных) тем, что не имеет хвоста. (Или он совсем маленький)

Наблюдение: 7 "Как передвигается хомяк?"

Цель: уточнить способы перемещения зверька в пространстве. Надо рассказать и показать детям, как хомяк ходит, бегает, лазает, спрыгивает, ловко бегает в колесе. Хомяк может лазать, потому что имеет загнутые коготки. Бегает не очень быстро, потому что у него короткие ноги. Молодой хомяк много двигается, взрослый больше спит (особенно днем).

Заключительная часть. Вывод.

На этом наше с вами знакомство с хомячком подошло к концу, и мы вспомним все, о чем сегодня узнали.

Вопросы к детям: - С кем мы сегодня познакомились? Где живет хомяк? Что есть у него в клетке? Для чего ему это? Зачем нужно чистить клетку? Чем питается хомяк? Для чего делает запасы? Где любит отдыхать хомяк? Почему днем больше спит, чем ночью? Как выглядит хомяк? Что у него есть? Чем хомяк отличается от мышки?

Вам понравилось знакомство с хомячком? Что понравилось больше всего?

Воспитатель обращается к детям: "Ребята хомячок сегодня останется с нами, и вы сможете сами понаблюдать за ним еще раз".

Экологическое пространство территории ДОУ должно быть представлено типичными для данного региона зелеными насаждениями, в том числе деревьями и кустарниками, цветником огородом, плодовым садом.

Правильно спланированный и хорошо озелененный участок - это одно из важнейших условий организации работы с детьми по их экологическому образованию. Особое значение имеет хороший участок в городском детском саду, так как нередко он продолжительное время является единственным местом общения детей с природой.

На участке детского сада педагог организует ежедневное наблюдение за природой, во время которого дети многое узнают о жизни растений и животных, любуются красотой природы во все времена года. Яркие впечатления, которые получают дети от общения с природой, надолго остаются в памяти, способствуют формированию любви к природе, (естественного) интереса к окружающему миру. Дети всех возрастных групп имеют возможность трудиться на участке, в цветнике, на огороде, в саду. В процессе трудовой деятельности у детей формируются определенные трудовые навыки и умения. Одновременно они узнают, какие условия необходимо создать для нормальной жизни животных и растений, приобретают необходимые навыки и умения, приучаются бережно и заботливо относиться к природе. Участок- это и место для разнообразных игр детей с песком, водой, глиной и т.д., необходимо предусмотреть при его организации.

Участок детского сада должен отвечать определенным санитарно- гигиеническим нормам и педагогическим требованиям. Его размеры зависят от числа детей, посещающих детский сад.

Норма площади на одного ребенка -29-40 м 2 .

Многочисленные исследования позволили установить следующий примерный перечень площадок и сооружений, которые должны быть размещены на участке учреждений для детей: площадки для игр отдельных детских групп, общая физкультурная площадка, беседка, навес для сна и игр в тени, уголок для животных и птиц, огород, цветник, плодово-ягодный сад, бассейн, хозяйственный двор.

Целевое назначение зеленых насаждений на этой территории определяется функциями площадок и сооружений, размещаемых на ней, а также характером использования участка в педагогических целях. При помощи насаждений на участке детского сада - яслей создаются наиболее благоприятные микроклиматические и санитарно-гигиенические условия: снижается запыленность, загазованность, уровень шума. На озелененном участке создается благоприятная температура воздуха, влажности, солнечная радиация. Участок огораживают забором (высотой не более 1,6м) или создают живую изгородь из высоких деревьев и кустарников, посаженных в 1-3 ряда. Живая изгородь должна быть плотной, труднопроходимой. Ширина полосы изгороди должна быть 0,75-1,0м. Для этого кустарники высаживаются в два ряда. Для этого используются такие деревья и кустарники как: бук, ель, тополь, туя, дикая яблоня, акация (желтая, белая), лох серебристый, бирючина, спирея средняя, можжевельник (красный, обыкновенный), боярышник, кизильник блестящий. Сплошные кирпичные или железобетонные ограждения не допускаются.

При планировке участка следует бережно относиться к имеющимся зеленым насаждениям, сохранять их, комбинируя с новыми посадками. Вырубать и выкорчевывать деревья не следует. Если деревья затеняют здание, лучше пересадить их в другое место.

В зависимости от территориального расположения здания ДОУ деревья и кустарники могут располагаться по периметру всей территории участка, аллеями, группами. Здесь же высаживаются отдельные породы деревьев и кустарников. На территориях разных возрастных групп эти насаждения используются в целях обеспечения естественного затенения. Площадь озеленения должна составлять не менее 50 % площади участка.

Озеленение земельного участка проектируется с учетом следующих требований:

Насаждения не должны препятствовать доступу солнечных лучей в здания и должны защищать здания и групповые площадки от перегрева;

Кустарники следует располагать не ближе 5 м, а деревья - не ближе 15 м от стен здания, имеющих окна, расположенные с солнечной стороны горизонта;

Подбор видов насаждений должен обеспечивать наличие зелени в течение всего года; следует обеспечить подвод воды для полива растений в жаркое время года;

Для озеленения участка не допускается применять деревья и кустарники с ядовитыми плодами или с колючками, например, шиповник, облепиха, бересклет.

Для посадки необходимо подбирать наиболее типичные в данных географических условиях растения; они должны быть разнообразны по высоте, окраске листьев, срокам цветения, созревания плодов и семян. Такой подбор обеспечивает формирование у детей представлений о разнообразии растений, развивает эстетическое восприятие.

Для озеленения участка рекомендуют следующие виды деревьев: клен (остролистный, ясенелистный, приречный, татарский), липа мелколистная, береза (пушистая и бородавчатая), тополь душистый, лиственница европейская, даурская, ель обыкновенная, рябина, дуб, ясень, граб обыкновенный, шелковица, каштан конский, платан клинолистный, гледичия, дерн красный, ильм, можжевельник. Кроме деревьев используют следующие виды кустарников: сирень обыкновенная и венгерская, садовый жасмин или чубушник, разные виды спиреи (калинолистная, иволистная и рябинолистная), лох серебристый, акация желтая, калина обыкновенная, жимолость, форзиция. Деревья размещают группами или аллеями или же в одиночных посадках. Группы деревьев или кустарников лучше располагать на открытом газоне в местах пересечения дорожек, возле плескательного бассейна. Деревья, посаженные группой, дают тень, в течение всего дня, защищают детей от солнца. Одиночные деревья сажают так, чтобы они создавали тень на дорожках, у навесов. При посадках учитывают ориентацию окон групповых помещений, веранд. Групповые кустарники отделяют друг от друга тоже кустарниками. В оформлении участка большое значение имеет вертикальное озеленение. Для этого используют вьющиеся растения у зданий, оград; создают специальные решетки, галереи, арки (перголы) для закрепления этих растений. Вертикальное озеленение декоративно и одновременно помогает затенить места для игр, занятий детей, защитить их от ветра. Для этого используют: виноград (дикий, амурский), жимолость, клематисы, травянистые растения (душистый горошек, имопея, бобы садовые, настурция. При архитектурно-планировочной организации участка для каждой группы детей предусматривают отдельную площадку размером 130 м 2 , изолированную от остальной территории деревьями и кустарниками и расположенную вблизи входов в помещение данной группы, а на каждой площадке, - затененный участок (размером 30 м 2 , если площадка предназначена для детей ясельного возраста, и 50 м 2 - для дошкольников).

На участке детского сада (яслей) рекомендуется прокладывать кольцевую или полукольцевую дорожку для езды на велосипеде с таким расчетом, чтобы она не пересекала площадок, предназначаемых для пребывания детей во время прогулок. По внешним границам участка создают защитные полосы из двух рядов деревьев и двух рядов кустарника.

7. Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Составить карту-схему экологической тропинки, выделить объекты для наблюдений и занятий с детьми. В качестве объектов экологической тропинки, могут быть: разные виды пород деревьев, сад, уголок леса, кустарники, цветы, альпинарий, лекарственные растения, муравейник, норки животных, гнездовья птиц, огород, и др. При составлении карты-схемы тропы, использование растения и животных участка вашего детского сада. Схему нарисуйте красочной, цветной, обозначьте все точки экотропинки . Письменно расшифруйте все объекты экологической тропы

Экологическая тропа - это демонстрационный, специально оборудованный маршрут в природу, проходящий через различные природные объекты и использующийся для целей экологического образования детей.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

В последние годы многие дошкольные учреждения создают экологические тропинки (настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослых и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку).

...

Подобные документы

Сущность экологического образования дошкольников. Организация и проектирование эколого-развивающей среды на современном уровне. Характеристика эколого-развивающей среды МДОУ "Почемучка": обустройство групповых уголков природы, наглядные пособия, игры.

дипломная работа , добавлен 29.01.2012

Значение и особенности организации природных зон в помещениях дошкольных образовательных учреждений. Требования к подбору и размещению обитателей живого уголка. Конспекты занятий по ознакомлению с обитателями уголка природы. Примеры живых уголков в ДОУ.

контрольная работа , добавлен 25.03.2013

Значение уголка природы в воспитании детей, требования к нему в детском саду в разных возрастных группах. Программное содержание работы. Деятельность воспитателя и детей по уходу за обитателями живого уголка. Организация наблюдения в уголке природы.

курсовая работа , добавлен 17.03.2016

Создание предметно-развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации и инструкции по осуществлению конструктивной деятельности в дошкольном возрасте.

курсовая работа , добавлен 24.01.2013

Исследование проблемы организации освоения природной среды детьми старшего дошкольного возраста. Роль среды в развитии детей дошкольного возраста. Определение педагогических условий организации экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.

курсовая работа , добавлен 28.03.2017

Сущность, основные цели и задачи развития экологической культуры ребенка. Формы и методы ознакомления детей с природой. Личностно-ориентированный подход в экологическом воспитании дошкольников. Создание уголка и зоны природы в дошкольном учреждении.

курсовая работа , добавлен 05.05.2011

Экологическое образование дошкольников. Система непрерывного экологического просвещения населения России. Организация детской экологической тропы. Формирование экологической культуры, совокупность экологического сознания, чувств и деятельности.

реферат , добавлен 31.05.2012

Сравнительный анализ образования и педагогической поддержки. Адаптация ребенка в дошкольном образовательном учреждении как психолого-педагогическая проблема. Планирование самостоятельной деятельности в группах. Результаты анкетирования родителей.

дипломная работа , добавлен 13.09.2013

Сущность предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении и основные принципы ее организации. Направления и этапы разработки рекомендаций, направленных на построение игровой предметно-развивающей среды групп раннего развития ДОУ.

курсовая работа , добавлен 10.06.2011

Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. Роль среды в развитии детей. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Условия, обеспечивающие полноценное формирование личности ребенка. Состав предметно-игровой среды.

«Уголок природы

в экологическом воспитании дошкольников»

Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. В современном мире проблемы экологической среды (экологические проблемы) приобрели первостепенное значение. Поэтому особо остро встала задача более широкого экологического воспитания и образования всего населения. Первоначальное значение при этом должно придаваться экологическому воспитанию и образованию детей дошкольного возраста. Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающей природе (живой и неживой), основанных на чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

Дошкольное учреждение является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому, любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому. Каждое знакомство с природой - урок развития детского ума, творчества, чувства.

Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности, формирование практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой.

В основе общения дошкольника с живой природой лежит отношение старшего к младшему (проявляется потребность ребенка ласкать, заботиться о растениях и животных).

Экологическое воспитание осуществляется в дошкольном учреждении через весь педагогический процесс - в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.

Значение уголка живой природы в дошкольном учреждении - одно из необходимых условий наглядного и действенного ознакомления дошкольников с природой. Детские наблюдения на экскурсиях или занятиях в комнате кратковременны. В уголке живой природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к растениям, рассматривать их, вести за ними длительные наблюдения. У детей расширяются конкретные знания о природе. При ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе. Во время ухода за обитателями уголка природы у детей формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело.

Уголок природы представляет возможность сосредоточить внимание детей на небольшом количестве обитателей, на наиболее типичных их признаках и тем самым обеспечить более глубокие и прочные знания. Имеет значение и пространственная близость обитателей уголка природы. Дети получают возможность хорошо рассмотреть растения и животных, наблюдать за ними длительное время.

При отборе растений и животных для уголка природы следует учитывать следующие требования:

1. Растение или животное должно быть типичным для той или иной систематической или экологической группы. При этом становится возможным познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных.

2. Уход за обитателями уголка по качеству, характеру труда, по затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при участии и руководстве со стороны воспитателя). Поэтому отбирают растения и животных, неприхотливых к пище и уходу за ними.

3. Растения и животные в уголке природы должны быть внешне привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание дошкольника.

4. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных; дети увидят в объектах наблюдения не только общие, но и индивидуальные признаки, это подведет их к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.

5. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны, не приносить ни малейшего вреда здоровью детей.

6. Необходимо учитывать возможность нормальной жизнедеятельности, роста и развития животных и растений в условиях помещения дошкольного учреждения.

Таким образом, для выполнения своей роли уголок живой природы в детском саду должен соответствовать следующим требованиям :

* "лучше меньше, да лучше", т.е. использовать небольшое число объектов, но здоровых, ухоженных и красиво вписывающихся в интерьер помещения,

* при организации уголка природы обязательно выяснить вопрос об аллергичности детей к тем или иным растениям и животным. Если такая проблема существует, то следует ограничиться общим уголком природы, либо животных содержать в отдельном помещении, либо исключить из группового уголка аллергенные объекты,

* отбираемые объекты должны быть красивы, типичны, с ярко выраженными признаками,

* растения и животные должны быть безопасны для детей, т.е. не ядовиты, без колючек, не агрессивны и т.д.

Обитатели уголка должны быть неприхотливы и доступны в уходе,

Подбор растений и животных осуществляется с учетом возрастных особенностей детей.

Уголок природы как средство

экологического воспитания

в разных возрастных группах

В младших группах при подборе обитателей уголка природы учитывают прежде всего особенности восприятия детьми предметов (малыши выделяют яркие признаки и свойства), а также образовательные задачи. Малыши должны научиться узнавать и называть 2-3 растения, их основные части (лист, стебель, цветок).

Дети второй младшей группы привлекаются к уходу за растениями: поливают водой, приготовленной взрослым (он же определяет и дозировку), обтирают влажной тряпочкой крупные кожистые листья растений. Наблюдая за животными, малыши учатся узнавать их по внешним ярким признакам: частям тела, характеру движения, издаваемым звукам и т. д.

Воспитатель учит детей наблюдать: принять вопрос-задачу, сосредоточить внимание на наблюдаемом предмете, использовать несложные обследовательские действия, отвечать на поставленные по ходу наблюдения вопросы.

В уголок природы младших групп помещают растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко, обильно и долго цветущие, такие как:

Обыкновенная (или зональная) герань,

Фуксия,

Вечноцветущая бегония,

Бальзамин ("огонек"),

Китайский розан и др.

Привлекают внимание детей и растения, имеющие пестро окрашенные листья,

Аукуба ("золотое" или "колбасное" дерево),

Колеусы.

Аукуба и китайский розан (небольших размеров), кроме того, имеют достаточно крупные и крепкие листья, на которых можно учить детей второй младшей группы первым несложным приемам поддержания растений в чистоте. Этим же приемам можно обучать детей в процессе ухода и за фикусами.

Из названных видов для наблюдения в течение года вносят 3-4 растения. Какое-то из них должно быть в двух экземплярах, с тем, чтобы дети могли учиться находить одинаковые растения.

Во второй группе младшего возраста в уголке природы помещают аквариум с рыбкой . Для малышей, исходя из особенностей их восприятия, надо подобрать рыбку ярко окрашенную, ведущую в течение большей части года активный образ жизни, охотно поедающую корм. Это обыкновенная золотая рыбка, золотистый и серебристый караси. Они имеют типичную форму пресноводных рыб, привлекательны по окраске, достаточно подвижны.

Содержать млекопитающих постоянно в уголках природы младших групп вряд ли целесообразно. Млекопитающие, даже мелкие, требуют значительно большего внимания, чем другие животные (обильное и частое кормление, ежедневная уборка клеток и т. п.). На участке можно содержать кролика. Клетку с кроликом, белкой или морской свинкой, хомячком изредка приносят в группу малышей для эпизодического, кратковременного наблюдения.

Уголок природы в средней группе

В средней группе у детей формируют умение видеть разнообразие свойств и качеств предметов и их частей (разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности и т. д.). Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходство предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам.

Усложняются знания о растениях и животных. Дети четче различают особенности растений, знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни. Число растений, которые узнают и называют ребята, возрастает.

Ребенок пятого года жизни, знакомясь с животными, отмечает своеобразие их внешнего вида, строения, движения, способа питания; устанавливает и первые связи - зависимость характера движения от особенностей строения конечностей.

В процессе ухода (вместе с воспитателем) за обитателями уголка дети овладевают несложными умениями: поддерживать растение в чистоте, правильно поливать его, мыть поилки и кормушки для животных, давать корм. Наблюдая за растениями и животными, подмечают яркие проявления в росте, развитии растений и животных. Свои наблюдения учатся отражать в связной, точной речи.

Расширение и усложнение программных задач в средней группе требует пополнения уголка природы новыми обитателями. Комнатные растения должны иметь разную форму и величину листьев , так как ребята овладевают новыми приемами поддержания растений в чистоте: обливают из мелкосетчатой лейки или опрыскивают из пульверизаторов растения с мелкими листьями, обтирают влажной кисточкой или щеткой листья, имеющие зазубрины, сухой кисточкой — опушенные листья. При этом дети учатся устанавливать способ ухода в зависимости от характера листьев: величины, количества, характера поверхности, их хрупкости.

В дополнение к растениям, названным для уголка природы младших групп, в средней группе помещают алоэ или агаву (с сочными листьями, имеющими зазубрины по краям), бегонию-рекс, аспарагус, душистую герань (с узорчатыми, опушенными листьями) и др. Одновременно в уголке природы может быть до 6—8 видов растений.

В аквариуме содержатся два вида рыб, отличающихся по внешнему виду и повадкам: медлительный прудовой карась и юркие подвижные верхоплавки; разновидности золотой рыбки — вуалехвост, телескоп и одновременно (в другом аквариуме) рыбки из местных водоемов. Различия во внешнем виде и повадках названных рыб достаточно заметны и могут быть обнаружены детьми при наблюдении. В уголке природы средней группы можно содержать тех же канареек.

Как постоянных обитателей в уголке природы средней группы можно содержать и млекопитающих. Дети этого возраста вполне могут овладеть несложными навыками ухода за ними. Так, целесообразно поместить в уголке интересных по своим повадкам морскую свинку и хомячка. Уход за ними прост, они дружелюбны, у них легко вырабатываются рефлексы на разнообразные сигналы — время, обстановку.

Уголок природы в старшей группе

В старшей группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений и животных, изменения их по сезонам. Дети должны знать, что растения для своего роста нуждаются в свете, влаге, тепле, почвенном питании; разные растения нуждаются в разном количестве света, влаги.

Продолжается ознакомление детей с растениями, с особенностями их внешнего строения: не только с разнообразием листьев, но и стеблей, цветков. Закрепляются умения определять способ ухода за растениями в зависимости от характера листьев и стебля (способ поддержания растения в чистоте).

В содержание познавательных задач о растениях включают знания о некоторых способах их вегетативного размножения, в частности стеблевыми черенками. Все это требует пополнения уголка природы новыми растениями: с разнообразными стеблями (вьющимися, стелющимися или видоизменениями прямостоячих стеблей), имеющими луковицы, клубнелуковицы и т. д. Это могут быть 2—3 вида традесканций, комнатный виноград, вьющийся плющ, фикус, алоэ, зигокактус, эпифиллюм, цикламен, примула, амариллис, кливия и др. Они имеют разнообразные по форме и характеру листья, стебли, цветы, у них разные потребности в свете и влаге.

При подборе животных для уголка природы старших детей необходимо учитывать основную программную задачу — обеспечить формирование первоначальных знаний об особенностях приспособления животных к условиям среды обитания.

В аквариумах хорошо содержать теплолюбивых живородящих и икромечущих рыб — гуппи, меченосцев, скалярий и др. Не меньший интерес у детей вызовет и наблюдение за вьюном. Эта маленькая рыбка местных водоемов — своеобразный барометр: перед наступлением ненастной погоды у нее повышается двигательная активность.

Из птиц следует отдать предпочтение тем, которые выводят в неволе потомство, — канарейка, волнистые попугайчики. Рост и развитие птенцов, забота взрослых птиц о потомстве — ценнейший материал для наблюдения. Не следует при этом забывать о том, что детям присуще чувство особо бережного и покровительственного отношения к детенышам, и забота о беспомощных, растущих птенчиках — источник добрых и гуманных чувств, бережного, и заботливого отношения ко всему живому.

В уголок природы старшей группы хорошо поместить черепаху (любой вид). Обычно это животное впадает зимой в непродолжительную спячку. Если черепаха живет в уголке несколько лет, то спячки может и не быть, тогда в этот период черепаха становится вялой, неохотно берет корм. (Понять причину такого состояния и создать соответствующие условия для жизни животного могут только старшие дошкольники.)

Разнообразнее и подбор млекопитающих. Кроме морской свинки и хомячка может быть белка. Белка в большей степени, чем другие млекопитающие уголков природы, меняет свой образ жизни по сезонам. Белка осенью чаще прячет остатки пищи в свою кладовую, зимой менее подвижна, кроме того, она два раза в год линяет. Эти изменения связаны с условиями жизни животных в природе, о чем старшие дошкольники должны знать.

Людмила Наумова
Конспект занятия «Поможем растениям в уголке природы»

Конспект

проведения трудовой деятельности в природе

на тему :«Поможем растениям в уголке природы »

в старшей группе.

Выполнила : Наумова Л. П.

Цель : закрепить знания об основных потребностях комнатных растений . Обобщить представления об уходе за комнатными растениями .

Задачи :

Воспитательные : Воспитывать у детей интерес к растениям , вызывать желание наблюдать и ухаживать за ними.

Развивающие : Развивать интерес к комнатным растениям . Развивать любознательность, сообразительность, познавательные способности; положительное отношение к физическому труду.

Образовательные : Уточнять представления детей о строении растений , о функциональном значении частей растения ; закреплять знания детей о потребностях растений в воде , свете, тепле. Познакомить детей со способами содержания листьев в чистоте.

Оборудование и материалы :

растения уголка природы ; инвентарь для работы; схемы обозначающие вид инвентаря; схемы- карточки с уловными обозначениями необходимых условий для роста растений ; лейки, распылитель, ванночки, фартуки, клеенка, тряпочки, кисточки, палочки, тазы.

Предварительная работа :

Систематические наблюдение за растением уголка природы (особенности внешнего вида, строение, наблюдение в благоприятном и неблагоприятном состояниях (экспериментирование) наблюдение за трудом воспитателя, знакомство с моделью трудового процесса). Беседы, рассматривание иллюстраций, составление рассказов о растениях , загадывание загадок, трудовая деятельность, чтение.

Ход занятия:

1. часть (организационная)

Воспитатель :

Ребята, сегодня придя в группу, я увидела письмо от Феи Цветов. (открывает конверт и читает)

«Здравствуйте ребята! Я прилетела в вашу группу пообщаться с моими друзьями цветами. Ваша группа мне понравилась. Но я чуть-чуть огорчена из за внешнего вида моих друзей цветочков. Все они пыльные, не политые и не ухоженные. Сейчас я полетела навестить других своих друзей. Но я знаю, что вы умные и сообразительные ребята и предлагаю вам игру «Знатоки растений » , если справитесь с заданиями и наведете порядок в уголке природы , я обязательно вас навещу еще раз». Фея Цветов.

Воспитатель :

Ну что, ребята, докажем фее Цветов, что мы «Знатоки растений » ? (ответ детей)

Скажите, какие растения есть в нашей группе ?

Назовите растения , которые растут в Южной Африке ? (Азия) .

Вспомните и расскажите, какие растения надо поливать не в край горшка, а в поддонник (фиалка, глоксиния, амариллис, амазонская лилия.)

Назовите растения , которые нельзя опрыскивать (герань, фиалка, глоксиния, бегония –рекс)

Кончик молодого листа, какого растения завернут как улитка ? (папортник)

Назовите растения , которые любят воду (бальзамин, папортник, циперус, традесканция)

Скажите, какое растение цветет в декабре (зигокактус) .

У какого комнатного цветка пахнут не только цветы, но и листья? (герань)

Воспитатель :

Ребята, я думаю, что с первым заданием Феи мы справились. Вы готовы к следующему заданию? В нашей группе много комнатных растений . Подумайте и скажите, для чего они нам нужны? (ответы детей)

Воспитатель :

Расскажите, что вы знаете о правильном уходе за комнатными растениями ? (ответы детей)

Воспитатель : - Ребята скажите, какие условия необходимы для хорошего роста и развития комнатных растений ? (ответы детей)

2. часть (основная)

Воспитатель : Ребята, я предлагаю вам потрудиться. Но перед этим давайте распределим обязанности : кто и чем будет заниматься (полив, опрыскивание, протирание, рыхление, сбор сухих листьев, мытье поддонов и подоконников, очищение растений от пыли ). Рассмотрите и выберите те растения с которыми вы будете работать, определите, какой именно уход нужен для каждого растения . Подберите нужный материал для своего вида работы, а помогут вам в этом модели труда. (дети с небольшой помощью воститателя распределяются на подгруппы по два три человека)

Воспитатель : (подходит к первой подгруппе детей) расскажет, как вы будете выполнять задание? (Поливать растения ) . Перечислите правила поливки комнатных растений ?

Поливать нужно отстоянной водой комнатной температуры.

Носик лейки надо класть на край горшочка.

Поливать нужно тогда, когда верхний слой земли подсох.

Почему вы решили, что эти растение нужно поливать ? (ответы детей.) Продолжайте работу. Молодцы. (Полив растений , мытье горшка, мытье поддонов) .

Воспитатель : (подходит ко второй подгруппе детей) что вы делаете, расскажи мне? (протирание растений ) С чего вы начали работу? (Постелили клеенку, затем принесли растение , приготовили необходимые материалы). Так как растения дышат и листьями , и стеблями, и корнями. Пыль на их листочках мешает дышать, поэтому крупные листья необходимо очищать от пыли влажной тряпочкой.

А как надо обтирать листочки? (ответы детей) .

Воспитатель : (подходит к третьей подгруппе детей) чем вы занимаетесь? Для того чтобы растения лучше росли их нужно не только поливать, но и опрыскивать водой комнатной температуры. Сначала : горшочек с растением ставим в таз . Землю в горшке закрываем клеёнкой, чтоб вода не размыла землю, опрыскивать растение нужно аккуратно . Молодцы, вы хорошо знаете свою работу. (протирание горшка, мытье поддонов) .

Воспитатель : (подходит к четвертой подгруппе детей) чем вы занимаетесь, расскажите мне. (рыхление)

Как надо рыхлить?

(ответы детей)

Воспитатель : (подходит к пятой подгруппе детей) а что вы делаете, чтобы наши растения чувствовали себя хорошо? (сбор сухих листьев) . Расскажите с чего вы начала свою работу? (ответы детей)

Воспитатель : Ребята, заканчивайте свою работу, приводите в порядок свои рабочие места и подойдите ко мне.

3. часть (заключительная)

Воспитатель : Ребята вы сегодня хорошо потрудились, подумайте и скажите, как вы оцениваете свою работу и работу своих товарищей? Что вы можете сказать о результатах вашего труда? (ответы детей)

Воспитатель : Сегодня мы с вами, ребята, вспомнили о том, что надо для того, чтобы росли и цвели комнатные растения . Кроме природных условий : тепла, света, воды и воздуха, растениям нужна наша забота и любовь. Растения чувствуют добро , ласку. К доброму человеку растения тянутся , они его не боятся. Цветы замирают, когда к ним подходит бездушный человек, который не любит ухаживать за комнатными растениями . У таких людей растения плохо растут , цветут, часто погибают. Растения любят добрые руки , даже ласковые слова. Растений надо сажать больше и разных. Нам легче будет дышать, будет красиво. За ваши старания, добрые дела хочу вручить вам альбомы, чтобы свои добрые дела вы отражали в своих рисунках. И я думаю, что фее Цветов очень понравится результаты вашего труда.

Публикации по теме:

С точки зрения дизайна помещения аквариум - это важный элемент интерьера. Когда он есть в комнате, именно на него обращается в первую очередь.

Огород на окне и в уголке природы» Возраст детей: 5-6 лет. Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности.

Во время прогулки в конце зимы наблюдали с ребятами нашей группы за обрезкой веток на деревьях и кустарниках. Объяснили ребятам, для.

Картотека опытов в уголке природы для детей 5–7 лет Конспект НОД в подготовительной группе «Невидимка – воздух» Тип занятия: познавательно – исследовательская деятельность..

Конспект интегрированного занятия по образовательным областям «Ребенок и общество» (образовательный компонент «Трудовая деятельность»).

МБДОУ № 44 г. Уссурийск 2015 Выполнил воспитатель: Архипова Светлана Юрьевна Вид проекта: групповой. Тип проекта: информационно - творческий. Длительность проекта: краткосрочный (две недели) . Участники проекта: дети младшей группы, родители, воспитатель, музыкальный руководитель. Место проведения: групповая комната, цветник детского сада. Форма проведения: игра.

Девиз: «Уход за цветами – занятное дело, за это беремся мы дружно и смело!»

На сегодняшний день вопросы сохранения видового разнообразия растений актуальны для многих жителей планеты Земля, как и экологическая ситуация, которая ухудшается в результате деятельности человека: вырубка лесов, пожары, использование химических удобрений в агротехнике, внезапные аварии и катастрофы на радиационных объектах, химических предприятиях, нефте - и газопроводах, морском и железнодорожном транспорте. Выбросы автотранспортом токсичных веществ. Эти факторы оказывают губительное воздействие на растительный мир. Происходит атмосферное и почвенное загрязнения, усыхание лесов. На нашей планете под угрозой исчезновения находится 25- 30 тыс. видов растений.

Проблема:

Проблемой является наличие у детей трудности в знании комнатных растений, в формировании навыков правильного ухода за ними. Недостаток наглядного материала. Отсутствие у детей экологической грамотности и культуры по отношению к растительному миру, родной природе.

Цель:

сформировать представление детей о комнатных растениях, растениях уголка природы нашей группы. Привить правила экологической культуры в познании и взаимодействии с растительным миром.

Задачи:

Образовательные:

познакомить детей с комнатными растениями, их внешним видом, строением, условиями роста, развития, размножением, способами ухода за ними. Формировать умение устанавливать сходства и различия между природными объектами.

Развивающие:

развивать у детей активный познавательный интерес, связную речь, память, наглядно - действенное мышление, внимание, воображение, эстетическое восприятие, наблюдательность. Творческие способности (умение передавать свои впечатления общения с растительным миром, используя инновационные техники) в продуктивных видах деятельности; коммуникативные навыки, навыки ухода за комнатными растениями.

Воспитательные:

воспитывать гуманное, бережное отношение к растениям, желание выполнять работу в уходе за «зелёными друзьями» , беречь флору в естественных условиях.

Предполагаемый результат:

расширить представление о комнатных растениях, знания о приёмах ухода, взаимосвязи растений с окружающим миром (важность комнатных растений в жизни человека) . Развить познавательный интерес, положительные эмоции, наблюдательность к росту и развитию комнатных растений. Сформировать практические навыки правильного ухода за комнатными растениями. Воспитать желание заботиться и охранять растительные объекты живой природы, экологическую культуру поведения. Обогатить словарный запас детей по данной тематике. Активизировать участие детей, родителей в продуктивных видах деятельности, в жизни младшей группы «Малыши - крепыши» .

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный:

Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
Создание взаимодействия родителей, детей и педагогов.
Разработка и накопление методических материалов для решения проблемы.
Подборка методической литературы по экологии. Разработка серии дидактических, словестных, пальчиковых, сюжетно - ролевых игр, физкультминуток.
Изготовление паспорта для комнатных растений.
Выставка комнатных растений.
Выставка детского творчества.
Подбор художественной литературы (рассказы, стихотворения, загадки, пословицы) о комнатных растениях.
подбор иллюстраций.
Развлечение «Мои друзья - комнатные растения»
Взаимодействие с родителями:
Изготовление паспорта комнатных растений.
Сбор информации о комнатных растениях.
Помощь в подборе: стихотворений, пословиц, поговорок, картинок, фотографий, иллюстраций, загадок о комнатных растениях, садовых растениях, травах, деревьях.
Совместное творчество мамы, ребёнка и воспитателя в выставке поделок «Чудесный цветочек» .
Участие родителей в оформлении фотоальбома «В мире растений» .
В пополнении игровым материалом: дидактическими настольными играми (Лото, Разрезные, Парные картинки) .
Разучивание песен, стихотворений.
«Цветы»

Консультации для родителей.

«Опасные растения» .
«Лекарственные зелёные растения» .
«Как научить ребёнка ухаживать за комнатными растениями» .

Консультация

«Влияние музыкальных произведений на рост и развитие растений» .

Во все времена существования человечества люди любили растения, украшали ими свои жилища, улицы, города. Использовали их целебные свойства для лечения заболеваний. Научились скрещивать растения и выводить новые сорта, поражавшие удивительной красотой, своими уникальными свойствами. В наши дни растения так же любят, берегут, восхищаются ими, эстетически наслаждаются. Одаривают заботой и вниманием. Пишут о них замечательные стихи, сочиняют прекрасные песни.

Если комнатными растениями серьёзно заниматься, ухаживают за ними с любовью, ласково разговаривать, хвалить их за великолепие, силу, то они чувствуют хорошее отношение и реагируют: быстро растут, развиваются и пышно, ярко цветут.

«Музыка и растения... Связь этих слов между собой поначалу кажется невероятной» .

С глубокой древности людям было известно о том, что растения «слушают музыку» . Во время игры на арфе раскрывались розы на виду изумленных слушателей. Землепашцы знали, что песенное и музыкальное искусство улучшает жизнедеятельность растения, способствует хорошей всхожести семян, получению богатого урожая.

Первооткрыватель индийский профессор ботаники Т. Ц. Сингх в средине ХХ века им провел эксперименты, подтвердившие влияние музыки на рост растений. Сингх обратил внимание на высокую чувствительность растений к звукам, музыке и танцам.

Под воздействием музыки происходит усиление процесса фотосинтеза, ускорения обмена веществ. Его ученики провели опыт на луковицах репчатого лука. Результаты опыта показали, что на музыку шумов ветра и воды растения развивались и росли положительно, напротив, на тяжелый рок растения угнетались, наблюдалось уменьшение размеров листьев и корней, снижение веса.

Агроном-ботаник Джордж Е. Смит в своих экспериментах на кукурузе и сое использовал музыку Джорджа Гершвина. Проростки у обеих культур появились раньше предполагаемых сроков, их стебли были толще, прочнее и зеленее по цвету, а вес семян был больше на 42% у кукурузы, на 24% - у сои.

Результаты опытов показали, что музыка для растений является мощным стимулом роста и развития.

В 70-е гг. ХХ века в книге рекордов Гиннеса был зарегистрирован Дан Карлсон – фермер, вырастивший самый большой в мире «страстоцвет пурпурный» (180 м по сравнению с обычным 54 см) . Растением смогло достичь такого размера, благодаря ежедневному прослушиванию им произведений А. Вивальди, И.С. Баха, музыки, похожей на природное пение птиц.

В двадцатом веке доказательства влияния музыки на растения были получены в результате опытов, проведённых независимыми исследователями из разных стран.

Американским музыкантом и певицей Дороти Ретолэк в 1969 году была проведена серия целенаправленных экспериментов по изучению действия музыки на растения. Она описала их в книге «Звук музыки и растения» Было подробно и интересно рассказано работе по музыкальному озвучиванию растений. Ее первые исследования показали большую биологическую эффективность музыки и неодинаковость реакции растений на нее. В результате были установлены закономерности, связанные с продолжительностью звукового влияния на растения, а также с конкретными видами влияющей музыки.

Значение продолжительности воздействия музыки.

Три группы растений содержались в одинаковых условиях. Первая группа не «озвучивалась» музыкой. Вторая слушала музыку ежедневно на протяжении 3 часов, третья – в течение 8 часов ежедневно. В итоге растения из второй группы выросли значительно больше, чем растения первой, контрольной группы. Растения, которые были вынуждены прослушивать музыку по восемь часов в сутки, погибли через три недели после начала эксперимента.

Значение стиля музыки при воздействии на растение.

Спустя две недели после начала эксперимента растения, «слушавшие» классику, стали одинаковыми по размеру, пышными, сочными, зелёными и активно цвели. Растения, на которые влияли хард-роком, выросли очень высокими и тонкими, не цвели, и вскоре погибли. Растения, слушавшие классику, тянулись в сторону источника звука так же, естественно они тянутся к солнечному свету. Прослушивание классической музыки способствует у растений увеличению урожайности, а музыкальных произведений тяжёлого рока приводит к гибели растений.

Значение звучащих инструментов.

Эксперимент заключался в том, что растениям включалась близкая по звучанию музыка классической: для первой группы – органную музыку авторства Баха, для второй - северную индийскую классическую музыку в исполнении ситара (струнный инструмент) и табла (ударный) . В обоих случаях растения наклоняли свои стебли к источнику звука, но произошёл сильнее наклон к динамику с северно-индийской классической музыки.

Голландские учёные своими исследованиями подтвердили выводы Дороти Ретеллек о негативном влиянии рок-музыки на жизнедеятельность растительных объектов. Три расположенных рядом поля были засеяны одинаковыми семенами и озвучивались классической, фольклорной и рок-музыкой. Через некоторое время растения третьего поля погибали.

В настоящие время, во многих странах мира были проведены эксперименты, подтверждающие воздействие музыки на жизнедеятельность растений. На классические произведения: Бетховена, Гайдна, Шуберта или Брамса, растения вытягивали свои побеги в сторону динамика. Пришлась им по душе и индийская классическая музыка. Растения склонялись к источнику звука почти горизонтально, обвивая его своей листвой. Звуки рока оказывали на растения такое губительное влияние, что некоторые из них происходило снижение веса, они теряли листья и засыхали. Не выдерживали звуки рока и корни растений. Они начинали расти в противоположную сторону.

Как определили учёные, рост растений зависит от звуковых частот. Так, при волнах частотой в 6 кц растения слушают музыку, развиваясь быстрее, при 7-9 кц − медленнее, а свыше 10 кц и вовсе погибают. Наиболее благотворна музыка гармоническая классическая. Растения бальзамина после полтора месяца и двадцати пяти минутного прослушивания игры музыканта на старинном инструменте Вина выросли выше. У них появилось большое количество листьев, чем у растений, не подвергающихся воздействию музыки. Были также исследованы декоративные растения: астры, петунии, белые лилии, космеи. Музыкальное звучание воспроизводилось различными инструментами - флейтой, виолончелью, гармонью. У растений наблюдался активный рост, пышное цветение. Следует отметить, что тропические растения могут быть признаны «фанатами» современного рэпа. Исследования показали, что классические звуковые волны благотворно влияют на физиологию растения: способствуют его активному росту и развитию рост, цветению, плодоношение и урожайность растений. При этом было обнаружено резкое изменение физико-химических свойств под влиянием музыки. Лабораторные опыты показали увеличение под влиянием музыки таких жизненно-важных процессов в растениях, как дыхание, транспирация, поглощение углекислоты и выделение кислорода. Наиболее угнетающе воздействует на растения тяжелый рок.

Влияние классической музыки, спокойной мелодии бардовской песни на растения:

Увеличивает скорость движения цитоплазмы.
Увеличивает рост растения за счет усиления метаболизма (ферментных реакций) , дыхания.
Усиливает выделение нектара.
Растение наклоняется под углом 60° в сторону источника звука.

Влияние поп-музыки на растения:

Происходят нарушения в росте.

Ослабевает корневая система.

Высокочастотная музыка (рок-музыка) ухудшает рост.

Земля – единый организм. Всё живое на Земле взаимосвязано – человек, животные, растения. Изучая влияние музыки на растения, мы сравниваем его с таким же влиянием на животных и человека. Музыка создаётся человеком. Он с помощью музыки влияет на растения. Музыка имеет биологическую силу воздействия на живые растения. Люди должны постоянно помнить, что природа и гармония едины. И мы должны жить, не нарушая этой связи. Растения не зря любят слушать классические произведения, музыку бардов, лирические песни разного времени, т. к. в них звучит жизнеутверждающая музыка. Это мелодия добра, любви, нежности, искренности, сопереживания ко всему живому. Она призывает к стремлению познания и совершенства, и поэтому будет актуальна во все эпохи развития человеческого общества.

Конкурс для детей и родителей «Цветы»

1. Вопросы:

Для чего нужны цветы?
Назовите цветы «Красной книги»
Назовите лекарственные цветы.
Как по цветам определить время?
Какие цветы используют в парфюмерной промышленности?
Зачем цветы нужны в пищевой промышленности?

2. Игра «Найди своё место»

Участвуют двое ведущих. Один возьмёт в руки полевые цветы, другой комнатные (садовые) . Дети (цветы) танцуют под музыку в зале. Ведущие поднимают каждый свой цветок, и дети по окончании музыки образуют круг своего ведущего.

3. Защита костюма

На выбор - это стихотворение, песня, танец.

Анкеты для родителей

1. «Озеленение младшей группы»

Цель:

улучшение экологической обстановки в младшей группе «Малыши – крепыши» .

Уважаемые родители предлагаем вам ответить на вопросы анкеты для получения информации о значимости пополнения зелёного уголка комнатными растениями.

Выращиваете Вы дома комнатные растения?
Владеете ли Вы информацией о правильном содержании комнатных? растений, которые находятся дома, в детском саду?
Знаете ли Вы биологические особенности комнатных растений?
Какое участие в уходе за комнатными растениями дома принимают ваши дети?
Нравится ли им заниматься этим?
Какие комнатные растения Вы любите?
Ваши пожелания, советы по озеленению нашей младшей группы.

2. «Экологическая культура в семье»

Цель:

Получение информации об экологической культуре дошкольников в детском саду и его осуществлении в семье.

Содержите ли Вы дома комнатные растения? (Какие?)
Кто ухаживает за растениями?
Какую заботу о комнатных растениях проявляет ребёнок?
Имеется ли дома экологическая литература (энциклопедии, книги со стихотворениями, с рассказами о растительном мире) ?
Знакомите ли Вы ребёнка с многообразием, строением, размножением комнатных растений, правилами ухода за ними?
Бываете ли Вы с ребёнком на природе (в парке, лесу) , с какой целью?
Посещаете ли Вы с ребёнком дендрарий? (Какие растения ребёнку наиболее понравились, запомнились?) .
Делаете ли Вы фотографии, находясь с ребёнком на природе?
Как Вы относитесь к приобщению ребёнка к содержанию комнатных растений в уголке природы детского сада?
Считаете ли Вы необходимым развитие у ребёнка экологических знаний и воспитание экологической культуры?
Считаете ли Вы актуальным экологическое образование родителей?
Ваши пожелания по организации экологического воспитания у детей младшей группы.

Исторические факты по охране природы.

Всероссийское общество по охране природы создано в Советском союзе в 1924 году, актуально по сей день.
Закон «Об охране природы в Советском союзе был принят в 1960 году.
Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10. 01. 2002 № 7-ФЗ (был принят ГД ФС РФ 20. 12. 2001) .
Программа Организации Объединенных Наций по окружающей среде – ЮНЕП создана в 1972 году. Ее назначение состоит в обеспечении руководства и поощрении партнерства в области бережного отношения к окружающей среде путем создания возможностей для улучшения качества жизни государств и народов без ущерба для будущих поколений.

Афоризмы:

В. Солоухин: «Имеющий в руках цветы плохого совершить не может» .
Рабиндранат Тагор: «И стебелек травы достоин великого мира, в котором он растет» .
Хацуи Като: «Ничто так не умиротворяет человека, как удивительная красота живого дерева» .
К.А. Воробьёв: «Надо постоянно помнить, что мы не последние люди на Земле, что и грядущим поколениям тоже необходимы будут чистая вода, лес, цветы, пение птиц - радость и счастье общения с природой. Природу нужно охранять не только потому, что она даёт человеку очень многое из того, что ему необходимо в жизни, но и потому, что она прекрасна» .
Лев Толстой: «Самая чистая радость- радость природы» .

2. Основной.

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению и обогащению знаний о разнообразии, особенностях строения, роста, развития, размножения комнатных растений. Умения наблюдать, ухаживать, создавать для комнатных растений необходимые условия роста и развития. Развитию

познавательного интереса, эстетического восприятия. Воспитанию доброго, бережного отношения к живой природе, экологической культуры поведения.

Совместная деятельность воспитателя с детьми:

Речевое развитие

Чтение художественной литературы по теме проекта:

Е. Серова «Наши цветы» .
Е. Вовк «Чьи цветы лучше?» .
Ганс Христиан Андерсен «Дюймовочка» .
Е.Благинина «Бальзамин» .
Б. Пастернак «На подоконнике герань» .
Г. Ракова «Фиалка» , «Аспидистра» , «Фикус» , «Бегония» .
Б. Ферпер «Бегония» .
Б. Пастернак «Герань» .

Познавательные беседы:

«Для чего растению нужен горшочек?»
«Как размножаются комнатные растения»
«Зачем люди выращивают растения»
«Какие комнатные растения растут у вас дома»
«Садовые инструменты»

Художественное слово.

Пословицы и поговорки.

Цветы, что дети, уход любят.
Хорош цветок, да скоро вянет.
Аленький цветок бросается в глазок.
На хороший цветок летит мотылек.
Герань на окошке – здоровье в лукошке.
И красивые цветики ядовитыми бывают.
У каждого цветка свой аромат.

Стихотворения о комнатных растениях

Е. Благинина «Огонёк»

Хрустит за окошком

Морозный денёк.

Стоит на окошке

Цветок-огонёк.

Малиновым цветом

Цветут лепестки,

Как будто и вправду

Зажглись огоньки.

Его поливаю,

Его берегу,

Его подарить

Никому не могу!

Уж очень он ярок,

Уж очень хорош,

Уж очень на мамину

Сказку похож!

Н. Нищева

Родился ландыш в майский день,

И лес его хранит.

Мне кажется,

его задень -

Он тихо зазвенит.

И этот звон услышит луг,

и цветы...

Давай послушаем,

Услышим - я и ты?

«ГЕРАНЬ» Елена Благинина

Герань на подоконнике

Раскрыла лепестки

И венчик спиц зелененьких

Развесил огоньки.

Когда мне грустно станет,

Весенним вечерком

Тогда цветок герани

Пусть светит маячком.

Лиловый букет удивленных фиалок

Похож на лиловый закат

Подобно закату он светит устало

И нежный стоит аромат.

Хлорофитум

Под землей корешки - крепыши

Над землей стебельки - сабельки

В зеленой рубашке родился

Немного подрос и от мамы отделился.

Растет хлорофитум, крепчает

Время придет, ростки выпускает.

Говоря – алоэ, алоэ

Интересно, что это такое?

Какое оно алоэ-

Алоэ голубое?

Доброе или злое?

Маленькое или большое?

Хорошее или плохое?

И вот я увидел алоэ

На комоде у тети Зои.

На комоде у тети Зои

В горшочке растет алоэ

Зеленое, небольшое,

Колючее и кривое.

Но симпатичное такое!

В нашей группе на окне,

Во зеленой во стране,

В расписных горшочках

Подросли цветочки.

Вот розан, герань, толстянка,

Колких кактусов семья.

Их польем мы спозаранку.

Я и все мои друзья.

Н. Нищева

Катя леечку взяла,

Все цветочки полила.

Пусть попьют водички

Цветочки-невелички.

Мягкой тряпочкой листочки

Протирала наша дочка,

Пыль дышать мешает,

Поры закрывает.

Острой палочкой взрыхлила

Землю всю в горшочках.

Катя – умница большая,

Маленькая дочка.

«Ромашка» М. Познанская.

На лугу у той дорожки,

Что бежит к нам прямо в дом,

Рос цветок на длинной ножке –

Белый с желтеньким глазком.

Я цветок сорвать хотела,

Поднесла к нему ладонь,

А пчела с цветка слетела,

И жужжит, жужжит: «Не тронь!»

И. Суриков

Бежит тропинка через луг,

Ныряет влево, вправо.

Куда ни глянь, цветы вокруг,

Да по колено травы.

Зеленый луг, как чудный сад,

Пахуч и свеж в часы рассвета.

Красивых, радужных цветов

На них разбросаны букет.

«Гвоздика» Е. Серова

Погляди-ка, погляди-ка,

Что за красный огонек?

Это дикая гвоздика

Жаркий празднует денек.

А когда настанет вечер,

Лепестки свернет цветок,

«До утра! До новой встречи!»

И погаснет огонек.

«Цветок» Юнна Мориц

У меня живёт цветок.

Он бы море выпить мог.

Дам ему водички -

Он глотает

И немножко расцветает.

Е. Благинина

На моем окошке настоящий сад!

Крупные сережки фуксии висят.

Лезет финик узкий – листики свежи.

А у пальмы русской листья, как ножи.

Вспыхнул угольками скромный огонек.

Весь под волосами кактуса пенек.

Прыгают синицы под окном моим.

Радуются птицы – ведь приятно им

Посмотреть на это милое окно,

Где зимою – лети,

Где цветов полно.

«Лесная фиалка» В. Пасналеева

Зимние морозы

Солнышко прогнало.

Хрупкая фиалка

На полянке встала.

К солнцу синий венчик

Тянется упрямо

Первую фиалку

Я сорву для мамы.

«Колокольчик» Е.Серова

Колокольчик голубой

Поклонился нам с тобой.

Колокольчики - цветы

Очень вежливы...

«Мак»

Только солнышко взойдет –

Мак на грядке расцветет.

Бабочка-капустница

На цветок опустится.

Поглядишь – а у цветка

Больше на два лепестка.

(Евгений Фейерабенд)

«Одуванчик» Е. Серова

Носит одуванчик жёлтый сарафанчик.

Подрастёт - нарядится в беленькое платьице,

Лёгкое, воздушное, ветерку послушное.

Загадывание загадок

Очищают воздух,

Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут. (Комнатные растения)

На окне зимой и летом

Вечно зелен и красив.

Ярко-красным цветом

Горит нежно... (Бальзамин)

На окне, на полке

Выросли иголки

Да цветки атласные

Алые и красные. (Кактус)

Не подушка для иголок,

И не ежик, и не елка,

Но не даст себя в обиду,

Потому что весь в иголках. (Кактус)

В банке трава

В одном права:

В тени зеленеет,

На солнце бледнеет. (Аспидистра)

Лист растет косой

Не умыт росой;

У него на спине

Белые пестринки,

А цветы – горстями,

Красными кистями. (Бегония)

Плоский, длинный,

а не брус, Полосат,

а не арбуз. (Сансевьера)

Своими узкими листами

Озеленю ваш дом,

И всех отдельными кустами

Я награжу потом.

Своих детей очень люблю –

Их при себе я сохраню. (Хлорофитум) .

Очищаю в комнате я воздух,

Выделив эфирные масла.

Моё семечко похоже на клюв журавля

Догадайтесь - кто же я? (Герань)

В кадке вырос куст –

И широк, и густ:

Лист как кожаный,

Плотно сложенный,

Ствол бузиновый,

Как резиновый. (Фикус)

С цветочного горшка

Вниз свесила я косы.

Я не цвету пока

На улице морозы.

Но только снег растает-

Я тут же расцветаю. (Традесканция) .

Вверх по стенке крутой,

По бетонке литой

Многоножка ползет,

С собой листья везет. (Плющ)

В «зелёном уголке» , на просторном окне

Красивой шапкой круглый год цветёт

Все знают – это журавлиный нос нам

Нам лечебный запах принёс. (Герань)

Комнатное растение,

называемое в народе "крапивкой". (Колеус)

Лист с горбочком, желобочком,

Шипы имеет, а ранить не умеет,

Зато лечит нас в любой час. (Алоэ)

Расцвела в такую рань

На окне моём герань… (Герань)

Хоть мы ростом низковаты,

Любят очень нас ребята.

Мы целый год почти цветем

И украшаем дом.

Всех оттенков наши глазки,

Не жалеем для них краски. (Фиалки)

Мой цветок бывает разным:

Белым, розовым и красным

Шапки крупные соцветий

Любят взрослые и дети.

А ещё меня все тут

Журавлиный нос зовут. (Герань)

Она пришла к нам из Китая

Прижилась, устали не зная,

Круглый год цветет на радость, от души!

А цветы разноцветны и очень хороши! (Китайская роза-гибискус)

У садовницы – первой модницы

Платье то ли полиняло,

То ли краску поменяло:

Все было лиловое,

Стало васильковое. (Гортензия)

Куст оконный и балконный

Лист пушистый и душистый

А, цветы на окне

Словно шапка в огне. (Герань)

Рассматривание:

репродукций картин великих художников: Клод Моне «Хризантемы» , Владимир Богачев «Хризантемы» , Джон Сарджент «Натюрморт с нарциссами» , Ян Брейгель старший «Букет» , Эжен Делакруа «Ваза с цветами» , Феликс Валлоттон «Натюрморт с гладиолусами» , Александр Морозов «Васильки» , Иван Хруцкий «Цветы и плоды» , Эжен Делакруа «Ваза с цветами» .

Рассматривание:

иллюстраций
открыток
фотографий о комнатных и цветковых растениях.

Цель: показать разнообразие и удивительную красоту растений в творчестве художников. Развивать связную речь, логическое мышление, образную память, восприятие. Воспитывать эстетические чувства, любовь, бережное отношение к живой природе.

Слушание и разучивание

стихотворений
загадывание загадок о комнатных растениях.

Цель: знакомить с комнатными растениями, воспитывать чувство любви к живой природе.

Просмотр мультфильмов:

«Дюймовочка»
«Ночной цветок»
«Жизнь цветов» .

Цель: развивать познавательный интерес к растениям. Воспитывать к ним любовь, гуманное отношение.

Музыкальная деятельность:

Слушание музыки: П. И. Чайковский «Вальс цветов» , музыкальный отрывок из «Ромео и Джульетты» С.С. Прокофьева, Ф. Шопена «Полонез» , Л. Бетховина «Лунная соната» .

Цель:

знакомить с музыкальными произведениями, развивать музыкальный слух, познавательный интерес к растениям.

Танец «Распускающийся цветок»

Цель:

развивать гибкость, ловкость, красоту движений; умение перевоплощаться. Воспитывать любовь, бережное отношение к растениям.

Участники садятся на пол и берутся за руки. Необходимо встать плавно, одновременно, не опуская рук. После чего «цветок» начинает распускаться (отклоняясь назад, крепко держа друг друга за руки) и качаться «на ветру.

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры:

«Я - цветовод»
«Магазин цветов»
«Магазин садовых инструментов»

Цель:

сформировать знания о комнатных растениях, о труде продавца цветов,

цветовода, формировать у детей умение самостоятельно развивать сюжет

игры. Способствовать реализации игрового замысла.

Закреплять умение самостоятельно подбирать и правильно пользоваться

атрибутами игры (семена цветов, цветочные горшки, лейки, грабли, камни,

искусственные цветы).

Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.

Воспитывать интерес и уважение к труду продавца цветов, цветовода.

Дидактические игры

Цель:

закрепить название растений, развивать познавательный интерес, обогащая информацией: о знании комнатных растений, разнообразии, внешнего вида (форма, величина, окраска листьев цветков) , строении, условиях роста и содержания.

«У кого какой цветок»
«Что и как растет»
«Собери комнатное растение»
«Парные картинки»
«Магазин цветов»

Цель:

закрепление названия растения, количества цветков (к растению с одним цветком подобрать растение, у которого много цветков) .

«Где растут цветы»
«Четвертый лишний»
«Чего не стало?»
«Узнай по описанию»

Цель:

закрепление названия растения, величины листьев - к растению с большими листьями подобрать с маленькими листочками.

«Найди растение по названию»
«Найди пару»
«Большие и маленькие»
«Один и много»

Настольно- дидактические игры:

Разрезные картинки «Собери цветок»
«Пазлы» , «Мозаика»
«Цветочное лото»
«Парные картинки» .

Цель: развивать познавательный интерес, мелкую моторику, логическое мышление, воображение. Воспитывать любовь к комнатным растениям, растительному миру.

Словесные игры:

«Угадай цветок по описанию»
«Один и много цветков»
«У кого какой цветок» .

Цель:

Знакомить с комнатными растениями, выделяя признаки, находить одинаковые растения. Развивать логическое мышление (способность анализировать и сравнивать) , связную речь (употреблять существительные множественного числа) , образную память, цветовое восприятие. Воспитывать любовь, бережное отношение к комнатным растениям.

«Скажи о цветочке ласковые слова»

Цель:

обогащать словарный запас: красивый, нежный, ласковый, яркий, милый, любимый, хрупкий, весёлый, добрый, желанный.

Подвижные игры:

«Бегите к цветочку»
«Кто быстрее соберёт цветок?»
«Соберём букет цветов»
«К названному комнатному растению, беги!» .

Цель; развивать умение действовать по сигналу, согласовывать свои движения с движениями других детей; развивать воображение, знание цвета, активный познавательный интерес. Воспитывать любовь к миру растений.

«Найди свой цветок» .

Дети получают разные цветы 3-4 цветов: одни - синие колокольчики, другие – красные маки, третьи – жёлтые тюльпаны, четвёртые – розовые розы и группируются по 4-6 человек в разных углах комнаты. В каждом углу педагог ставит на подставке цветок .

По сигналу воспитателя: «Идите гулять» «Найдите свой цветок»

«прогулки» «домой»

Хороводная игра «Мы на луг ходили» .

Цель. Развивать познавательный интерес музыкальный слух, чувство ритма, умение сочетать движения со словами, выразительность, певческие навыки. Воспитывать любовь к живой природе.

Подвижная игра «На цветочной полянке»

Цель:

Развивать умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве, координацию движений, быстроту реакции; цветовое восприятие, внимание, память, связную речь.

Проведение игры.

В разных углах зала размещаются цветы (жёлтые, красные, розовые, голубые) на «полянке» .

Каждый ребёнок получает лепесток, и занимает место вокруг цветка соответствующего цвета, присев на корточки.

Слова:

«В поле выросли цветы, (Дети медленно встают) ,

Распустили лепестки. (Поднимают свои лепестки вверх) ,

Вдруг повеял ветерок, ,

Закружился лепесток. (Покружились на месте) ,

Ветерок их оторвет. (Разлетелись врассыпную)

И на землю вновь вернёт. (Вернулись к своему цветку) .

Усложнение.

Подвижная игра «Клумба» .

Цель:

развивать умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве, координацию движений; цветовое восприятие, внимание, память.

Воспитывать любовь к растениям, дружеские взаимоотношения в игре.

Правила игры.

«клумбы» . В каждую «клумбу» садится ребёнок – «цветок» «клумбу» .

Мини-развлечение. «Цветы»

Закреплять знания о внешнем виде комнатных и садовых цветов. Развивать быстроту, ловкость, красоту движений, эстетические чувства, целостное восприятие, умение из количества искусственных цветов собрать букет. Поддерживать у ребят радостное настроение в процессе совместной деятельности. Воспитывать любовь к живой природе.

Конкурс «Лучший букет из искусственных цветов» .
Чтение стихов о комнатных растениях.
Загадывание загадок о комнатных растениях
Складывание комнатных растений из элементов.
Импровизация под «Вальс цветов» П. Чайковского из балета «Щелкунчик» .
Исполнение песни о цветах.

Физкультминутки

Цель:

«Цветы»

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок,

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой

Да головкой покачай –

Утром солнышко встречай

Стебель наклони слегка–

Вот и зарядка для цветка

А теперь водой умойся,

Отряхнись и успокойся.

Наконец готовы все

День встречать во всей красе.

«На окне в горшочках»

Цель:

развивать координацию движения, умение согласовывать свои движения с речью; мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

Поднялись цветочки.

К солнцу потянулись,

Солнцу улыбнулись.

К солнышку листочки,

Повернут листочки,

Развернут бутоны,

В солнышке утонут.

Наши нежные цветки

Цель:

развивать координацию движения, умение согласовывать свои движения с речью.

Наши нежные цветки распускают лепестки

(Стоя на носочках, руки вверх, соединены тыльными сторонами кистей рук; 1 руки в стороны, 2 в исходное положение) .

Ветер чуть дышит, лепестки колышут

(Стоя ноги на ширине плеч, руки вверх, 1-4 покачивание из стороны в сторону) .

Тихо засыпают, стебель наклоняют

(Ноги на ширине ступни, руки вверх, 1 - наклон вперед, руками коснуться ноги, 2 - в исходное положение) .

Пальчиковые игры

Цель:

развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

«Наши алые цветы»

Ладони соединены в форме тюльпана.

Наши алые цветы распускают лепестки

(Медленно разгибаются пальцы из кулачков. Производятся плавные покачивания кистями рук) .

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

(Покачивание кистями рук вправо-влево) .

Наши алые цветы закрывают лепестки.

Головой качают, тихо засыпают.

(Медленное сжимание пальцев в кулачки, приобретая вновь форму бутона, и производятся покачивания головкой цветка) .

«Комнатные растения»

На окно скорее глянь: (Показывают обе ладошки.)

Здесь у нас растёт герань. (Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.)

А здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Фуксия, бегония –

Мы все названия помним! (Раскрывают ладошку.)

Мы взрыхлим цветы, польём,

(Обе ладошки соединяют «бутончиком» «цветком» .)

Этюд «Цветок»

Цель:

Развивать пластику движения, координацию, моторику пальцев. Познавательный интерес, воображение, умение выражать чувство радости. Обогатить активный словарь названиями цветов.

Превращение семени в росток. Взрослое растение с закрытым бутоном. Раскрытие цветка.

Психогимнастика «Я растение»

Выполняется под медленную прекрасную музыку.

Закройте глаза и присядьте. Представьте себе, что вы маленькое растение, которое посадили в тёплую землю. Оно ещё совсем слабое, хрупкое, беззащитное. Но вот добрые руки поливают растение, вытирают с него пыль. Растение начинает расти (дети медленно поднимаются) (руки поднимают вверх) (руки опускают)

Познавательное развитие

Опытно – практическая деятельность

Наблюдения

Цель:

Знакомить с комнатными растениями, расширять знания об их биологических особенностях (внешнем виде, строении, размножении) , развивать активный познавательный интерес, восприятие, образную память, логическое мышление, связную речь. Сформировать навыки по уходу за растениями. Воспитывать желание вырастить растения своими руками, видеть красоту живой природы.

«Что растёт у нас у нас в уголке природы?»
«Части растения»
«Как поливать растения»
«Как протирать растения»
«Когда поливать растение»
Наблюдение «Для чего растению нужны корешки?»
Наблюдение «Кому в горшочке тесно?»

Наблюдение «Цветущие растения Уголка природы»

Цель: познакомить с цветущими комнатными растениями Уголка природы.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с названиями комнатных растений: герань (пеларгония душистая, зональная) , бегония (вечноцветущая, пестролистная) , бальзамин (султанский) , фуксия (гибридная) . Расширять знания о внешнем виде, строение растения.

Формировать понятие комнатные растения - это растения, которые растут в земле, горшочках на окне. Они очищают воздух, создают уют. Закрепить приёмы по уходу за растениями.

Развивающие:

Развивать активный познавательный интерес, мышление, восприятие, эстетические чувства, речь, память.

Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, желание бережно ухаживать за комнатными растениями. Относиться к растениям с любовью, нежностью.

Активизация словаря: комнатное растение, ухаживать, лейка, тёплая вода, поливать.

Обогащение словаря: цветущие растения, герань, аспидистра, фуксия, бутон.

Предварительная работа:

наблюдение, уход за комнатными растениями уголка природы, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций; проведение дидактических, подвижных игр.

Ресурсное обеспечение: комнатные растения, лейки с водой, фартуки.

Ход НОД:

Организационный момент:

Педагог:

предлагает детям обратить внимание на уголок природы, подводит детей к нему, где растут комнатные растения в горшках.

Вопросы к детям:

Что растёт у нас в горшочках?
Комнатные растения.
Сколько их, много или мало?
Много.
Какие комнатные растения?
Красивые!
Они хорошо цветут и приятно пахнут.

Рассматривание растений. Педагог обращает внимание детей на цветущие растения – герань, бальзамин, фуксию. Дети находят листья, стебли, цветки и нераспустившиеся цветки - бутоны. Определяют цвет, величину, форму. Ребята любуются ими, нюхают, трогают, гладят, восхищаются.

Физкультминутка «Цветы»

Совместная практическая деятельность педагога и ребят.

За растениями нужно ухаживать: поливать, опрыскивать, рыхлить землю в горшочке, подкармливать удобрениями, пересаживать. Растениям необходимо много солнечного света и тепло. Тогда они будут хорошо расти, развиваться, очищать воздух и радовать нас.

Что нам нужно для поливки? Указывает на лейку.
Лейка с тёплой водой.

Предлагает детям полить растения. Напоминает правила поливки.

Итог (Рефлексия)

Педагог:

С какими комнатными растениями мы познакомились? Где растут наши растения? Как за ними надо ухаживать? Какое растение вам больше всего понравилось?

Наблюдение «Комнатное растение бегония вечноцветущая» .

Цель: знакомить с цветущим комнатным растением бегонией.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с названием комнатного растения (бегония - вечноцветущая) . Расширять представление о внешнем виде, строение (Стебли - висячие, тонкие; листья зелёного цвета, наощупь гладкие; контур листа

округлый. Цветы розового цвета, собраны в соцветие), отличительных особенностях (Цветёт круглый год) . Формировать умения по уходу за комнатными растениями.

Развивающие:

развивать у детей наблюдательность, активный познавательный интерес, речь, память, сенсорное восприятие, эстетические чувства.

Воспитательные:

воспитывать любовь растениям, желание замечать их красоту, называть ласковыми словами; заботиться о них.

Педагог предлагает рассмотреть, какие красивые цветочки у бегонии, какого они цвета, посчитать, сколько их, пахнут ли цветы, какие листочки (большие, маленькие) .

Наблюдение «Знакомство с комнатными растениями (колеус, бальзамин, герань) » .

Формировать понятие «комнатные растения» . Расширять знания: растут дома в горшочках, для них созданы жизненно важные условия (свет, тепло, водный режим, почвенное питание) . Комнатные растения очищают воздух, создают уют, украшают комнату, радуют, восхищают. Эти растения не могут жить на улице - они погибнут. Уточнить названия: колеус, бальзамин, герань. Познакомить с народными названиями – «крапивка» (колеус похож на травянистое растение крапиву) ; «огонёк» (красный цветок напоминает огонёк) или «Ванька - мокрый» (любит обильный полив) , «Недотрога» (созревшие семена при прикосновении к ним растрескиваются и разлетаются в стороны) ; «Журавлиный нос» (семечко похоже на клюв журавля) .

Наблюдение «Как поливать растения?»

Цель: знакомить с поливом - способом ухода за комнатными растениями.

Задачи:

Образовательные:

Формировать представление о способе ухода за комнатными растениями – поливе, его значении в улучшении роста. Создать условия для ознакомления с правильным поливом растения. Познакомить с приёмами: правильно держать лейку, не поднимать высоко носик лейки, воду лить осторожно, под растение, вся земля в горшочке должна быть мокрой. Лишнюю воду из поддона сливать. По окончании работы ставить лейку на место.

Развивающие:

Воспитательные:

воспитывать желание бережно ухаживать за комнатными растениями, относиться к ним с любовью, называть ласковыми словами.

Наблюдение «Когда надо поливать комнатное растение?»

Цель:

познакомить с приёмами определения сухости почвы в горшочке комнатного растения на ощупь, на цвет.

Задачи:

Образовательные:

формировать представление о значение влаги, как одного из условий роста растений. Знакомить с избирательным подходом к поливу растений приёмом осязания (сырая земля – липкая, тёмного цвета; сухая земля – сухая, светлого цвета) .

Развивающие:

развивать активный познавательный интерес, логическое мышление, память, сенсорный опыт, речь.

Воспитательные:

воспитывать желание бережно ухаживать за комнатными растениями, относиться к ним с любовью, добром.

Наблюдение. Опрыскивание комнатных растений (фикус, бегонии, фуксия) .

Цель:

Знакомить с приёмами ухода за комнатными растениями.

Задачи:

Образовательные:

расширять представления о жизни растительных объектов, о необходимости содержания их в чистоте и поддержании водного режима. Сформировать умения удалять пыль с растений, увлажнять их при помощи опрыскивания из пульверизатора.

Развивающие:

развивать у детей наблюдательность, активный познавательный интерес, речь, память.

Воспитательные:

Активизация словаря: комнатное растение, фикус, бегония, фуксия, ухаживать, пересыхание.

Обогащать словаря: опрыскивать, пульверизатор.

Наблюдение. «Рыхление почвы»

Цель: знакомить с новым приёмом ухода - рыхлением почвы – «сухой поливкой» .

Задачи:

Образовательные:

формировать представления о потребности растения в рыхление почвы. При рыхлении почвы, она становится мягкой, и кислород свободно поступает к корням растения. Рыхлить почву нужно неглубоко, около стенок горшка, чтобы не повредить корни растения. Растение насыщается кислородом и хорошо растёт, развивается, пышно цветёт, приобретает красивый внешний вид. Знакомить с инструментом для рыхления - рыхлителем.

Развивающие:

развивать у детей наблюдательность, активный познавательный интерес, мышление, речь, память.

Воспитательные:

Воспитывать трудолюбие, желание бережно ухаживать за комнатными растениями, относиться с любовью.

Наблюдение «У растения есть листья, стебель, цветок, корень»

Цель: знакомить со строением комнатного растения.

Задачи:

Образовательные:

формировать представления о растении - живом организме, его строение, внешнем виде. Имеет: листья, стебли, цветки, корень. Стебли бывают толстые, тонкие; прямые, висячие, ползучие. С помощью листьев оно дышит и пьет воду, когда растение опрыскивают. Корни находятся в земле, ими растение всасывает влагу и питательные вещества.

Развивающие:

развивать у детей наблюдательность, познавательный интерес, речь, память. Воспитательные:

воспитывать желание бережно ухаживать за комнатными растениями, относиться к ним с любовью.

Наблюдение. «Рассматривание растений примулы и фикуса»

Цель:

знакомить детей с комнатным растениями примулой и фикусом.

Задачи:

Образовательные:

расширять представление об отличительных особенностях внешнего вида. Закрепить понятие - растение живое: оно растет и развивается, становится большим, красивым. Ему нужны необходимые условия - вода, почва, тепло, много света.

Формировать навыки по уходу за комнатными растениями примулой, фикусом.

Развивающие:

развивать активный познавательный интерес, наблюдательность, мышление, речь, память.

Воспитательные:

воспитывать любовь, внимательное и бережное отношение к комнатным растениям, трудолюбие.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Активизация словаря: комнатное растение, ухаживать, поливать.

Обогащение словаря: фикус, примула, плотный, кожистые, опушённые.

Предварительная работа:

Ресурсное обеспечение: комнатные растения, клеёнки, лейки с водой, фартуки.

Ход НОД:

Организационный момент:

Педагог:

Обращает внимание ребят на расположенные на столе новые комнатные растения - примулу и фикус. Предлагает их рассмотреть, потрогать. Ребята описывают характерные особенности внешнего вида каждого растения. Примула.

Вопросы к детям:

На что похожа примула?
На траву.
У примулы есть стебель?
Как растут листья?
Они растут из земли.
Они растут на черешках. Какие листья?
Длинные.
Узкие.
Какого цвета листья у примулы?
Листочки тёмно- зелёного цвета.
Какие они наощупь?

Рассматривание растения. Дети трогают листья, нежно гладят.

Они мягкие, опушённые.
Какого цвета цветки?
Цветы розового цвета.
Большие или маленькие?
Маленькие.
В чём растёт примула?
В горшочке.

Физкультминутка «Наши алые цветы»

Вопросы к детям:

На что похож фикус? На дерево или траву?
На дерево.
Как вы узнали?
У него большой и высокий ствол.
Ствол плотный. Какие у него листья?

Дети подходят, бережно трогают ствол, гладят листья.

Большие и маленькие.
Какого цвета?
Зелёного.
Гладкие.
Блестящие.
Кожистые.
В чём растёт фикус?
В большом горшке.

Педагог:

Растения, которые растут в горшочке, в комнате - называются комнатными.

Вопросы к детям:

Комнатные растения примула отличают друг от друга?
Примула маленькая, похожа на траву.
Фикус большой, похож на дерево.

Педагог:

Чтобы наши комнатные растения были в хорошем состоянии, росли, развивались, цвели, им нужны условия - вода, почва, тепло, много света.

Предлагает детям полить комнатные растения. Напоминает правила полива Совместная деятельность педагога и ребят.

Итог (Рефлексия)

Педагог:

С какими комнатными растениями мы познакомились? Как за ними надо ухаживать? Какие комнатные растения вам понравились?

Совместная практическая деятельность

«Мытьё комнатных растений»

Цель: расширять знания о комнатных растениях.

Задачи:

Образовательные: знакомить с комнатным растением аспидистра (дружная семейка) , внешним видом (зелёные, большие, широкие, плотные, кожистые листья на длинных черешках, их много. Листья дружно растут из горшочка) .

Развивающие:

развивать у детей наблюдательность, познавательный интерес, речь. Сформировать умения протирать влажной тряпочкой растения, поливать его из лейки.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение, желание ухаживать за растениями.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Активизация словаря: аспидистра, листья широкие, плотные, кожистые,

ухаживать, поливать, протирать.

Обогащение словаря: дружная семейка, черешки.

Предварительная работа:

Наблюдение, уход за комнатными растениями уголка природы, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций.

Ресурсное обеспечение: тряпочки, тазики с водой, растения, клеёнки, лейки с водой, фартуки.

Ход НОД:

Организационный момент:

Педагог:

Предлагает внимательно рассмотреть комнатное растение, просит детей назвать его (аспидистра) .

Вопросы к детям:

Какие листья у растения:
Большие и маленькие
Овальной формы
Тёмно- зелёного цвета.
Похоже растение на дерево или на траву?
На траву.

Педагог:

У этого растения листья на длинных черешках, их много и все растут из земли очень дружно, поэтому имеет название дружная семейка.

Рассматривание растения. Педагог просит детей потрогать, погладить листья. Ответить на вопрос:

Какие они наощупь?
Кожистые, гладкие, блестящие.

Физкультминутка «На окошке в горшочках»

Педагог:

Посмотрите, ребята, какая аспидистра грустная. У неё на листьях скопилась пыль.

Вопрос к детям.

Как помочь растению дружная семейка?
Надо мыть листья.

Сегодня мы будем протирать листья влажной тряпочкой. Ведь на каждом листике и его черешке собирается пыль и поэтому растению трудно дышать. Давайте протрём листья, что бы они стали чистыми.

Берём тряпочку, мочим её в тазике с тёплой водой, отжимаем. Затем расправив влажную тряпочку, возьмём её в правую руку. Ладонь левой руки подставим под лист растения и осторожно протираем лист сверху, не повредив его, в одном направлении от черешка к концу сверху. Далее поворачиваем лист и бережно протираем его снизу.

Ребята под руководством педагога протирают листья влажной тряпочкой. Поливают растение водой из лейки. Педагог напоминает правила полива.

Возьмём лейку обеими руками: правой рукой за ручку, левой – за носик.
Воду льём между стеблями растений и краем горшка.

Итог (Рефлексия)

Педагог:

Как называется наше комнатное растение? Вот какое у нас стало чистое, ухоженное! Теперь дружная семейка очень красивая и весёлая.

Опытно-экспериментальная деятельность

Какую воду любят растения?
Для чего нужен растению свет?
Опрыскивание растений.

Наблюдение – Опыт «Вода нужна растению»

Цель:

формировать понятие о потребности воды в жизни комнатного растения (в росте, развитии) . Растение пьёт воду через корень и листья.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить представление о создании необходимых условий соблюдения водного режима растения - регулярного полива и опрыскивания тёплой водой. Что может произойти с растением из-за недостатка воды - ветви вянут, листья желтеют, опадают, цветки засыхают, в итоге растение погибает.

Развивающие:

развивать у детей наблюдательность, мышление, активный познавательный интерес, речь, память.

Воспитательные:

воспитывать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям, трудолюбие (Наливать воду в лейки, убирать инвентарь на место) .

Активизация словаря: бальзамин, фуксия, колеус, поливать, опрыскивать, пьёт воду.

Обогащение словаря: пульверизатор, поддон.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Предварительная работа:

наблюдение, уход за комнатными растениями уголка природы, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций; загадывание загадок, проведение дидактических игр.

Ресурсное обеспечение: комнатные растения в горшочках с поддонами, клеёнки, лейки с водой комнатной температуры, пульверизатор, фартуки.

Организационный момент:

Педагог:

Обращает внимания на растения уголка природы. Посмотрите, какие у нас выросли прекрасные комнатные растения: чистые, красивые, сочные. Какой приятный аромат идет от них! Это потому, что мы с вами за ними хорошо ухаживаем. Просит детей назвать растения. Дети любуются растениями, называют ласковыми словами: «Ванёчек – огонёчек, мокрый; фуксия – балеринка; колеус – красивая крапивка и т. д» .

Вопросы к детям:

Как надо ухаживать за нашими растениями?
Поливать.
Мыть.
Опрыскивать.
Рыхлить землю в горшочке.
Убирать сухие листья.
Ребята, растения могут заболеть, если их не поливать?
Что с ними случится?
Они засохнут и погибнут.
Какой водой нужно поливать растения?
Тёплой водой.

Растения болеют - вянут и сохнут, если их вовремя не полить водой. Ещё это происходит в летний период, когда солнце сильно греет и погода стоит жаркой. Или в отопительный сезон, когда батареи очень горячие и в комнате поднимается температура, воздух становится сухой.

Физкультминутка «Цветы»

Совместная практическая деятельность педагога и детей.

Педагог:

Предлагает полить растения, опрыскать, налить воду в поддон. Напоминает правила ухода. Совместная деятельность детей и педагога.

Итог (Рефлексия)

Педагог:

Какие растения в нашем уголке природы. Что происходит с растениями, когда их не поливают? Как надо ухаживать за комнатными растениями?

Наблюдение «Рассаживание комнатного растения» .

Цель:

познакомить со способом размножения растений - делением куста (Из одного растения образуется два) .

Задачи:

Образовательные:

Расширять представление о растение, как живом природном объекте. Оно растёт, становиться большим, и ему тесно в горшочке. Одно растение нужно разделить на два и пересадить. Уточнить знания о частях: стебле, листьях, корне (подземной части растения) .

Развивающие:

развивать у детей наблюдательность, воображение, активный познавательный интерес, мышление, речь, память.

Воспитательные:

воспитывать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям, трудолюбие.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Активизация словаря: герань, большая, душистая, приятно пахнет, горшок маленький.

Обогащение словаря: тесно, деление куста, пересадка, секатор.

Предварительная работа:

наблюдение, уход за комнатными растениями уголка природы, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций, загадывание загадок.

Ресурсное обеспечение:

комнатное растение герань в горшочке, горшочек, ведро с почвой, лопатки, секатор, лейки с водой, фартуки.

Ход НОД:

Организационный момент:

Педагог:

Показывает комнатное растение герань. Рассматривание герани.

Вопросы к детям:

Какое это комнатное растение?
Герань.
Какая у нас выросла герань?
Красивая.
Душистая.
Большая.
У неё длинные стебли, много листьев, красные цветы. Она приятно пахнет.
А горшочек у герани, какой величины?
Маленький.
Растению в горшочке как живётся?
Плохо.
Ему тесно.

Совместная практическая деятельность педагога и детей.

Педагог:

Предлагает пересадить герань. Чтобы наше растение герань не заболело, а хорошо росло и развивалось, давайте мы его пересадим. Привлекает детей к совместной деятельности.

Последовательность работы:

Обильный полив комнатного растения герани.
Аккуратное вытаскивание комнатного растения из горшка.
Разделение его на два куста.
Обрезка длинных, лишних корней с помощью секатора.
В горшок набирается свежая земля (немного больше половины горшка) .
Производится полив.
Помещается в горшок один куст растения. Бережно расправляется корень и присыпается землёй.
Почва возле растения прижимается (Чтобы растение быстрее укоренилось) .
Повторный полив пересаженного растения.

Педагог:

Теперь нашей герани просторно в горшочке, она в хорошем состоянии, будет расти красивой.

Итог (Рефлексия)

Педагог:

Чем мы сегодня занимались? Почему мы пересадили растение? Как стало жить герани в горшочке?

Опытно- исследовательская деятельность

Опыт №1. «Где лучше расти комнатному растению в почве или песке?»

Цель:

формировать понятие о потребности комнатного растения в почве, богатой питательными веществами, для его нормальной жизнедеятельности.

Ход опыта.

Для опыта используем чёрную почву с перегноем, богатую питательными веществами. В первый горшок с удобренной почвой посадим комнатное растение бальзамин. Во второй горшок, наполненный песком, посадим ещё одно комнатное растение бальзамин. Наблюдаем за их ростом и развитием. В первом горшке растение активно растёт и развивается (растут побеги, листья, распускаются почки) , во втором горшке растение замедлило рост и развитие.

Вывод:

для жизнедеятельности растения необходима хорошая, богатая питательными веществами почва. В песке нет нужных для растения питательных веществ, растение без них погибнет.

Опыт №2 «Как растёт комнатное растение на свету и в темноте»

Цель:

формировать понятие о потребности комнатного растения в солнечном свете.

Ход опыта.

Для проведения опыта поставили одно комнатное растение герань на окно, где много солнечного света. Другое растение герань поставили в темный шкаф. Наблюдаем за их ростом и развитием. На светлом окне растение герань пышно зацвело и заблагоухало. В тени растение герань замедлило свой рост. Листья стали желтеть.

Вывод:

комнатному растению для активного роста и развития необходим свет. Без света растение погибнет.

Опыт №3. «Какой водой можно поливать комнатное растение»

Цель:

Закрепить знания о правилах полива комнатного растения.

Ход опыта.

Для проведения опыта набрали воду из крана. Ребята на ощупь определи воду - она холодная. Педагог:

Можно такой холодной водой полить наше растение?

Дети:

Нет! Оно заболеет.

Педагог:

Воду очищают от вредных веществ, используя хлор, такой водой нельзя поливать растения. Воду держат в открытой посуде.

Вывод:

растения необходимо поливать водой комнатной температуры. От холодной воды у растения загнивают корни, оно может погибнуть. Вода должна быть отстоянной, без примесей хлора. Иначе растения плохо растут и развиваются.

Опыт №4 «Нужен ли воздух комнатным растениям?»

Цель:

формировать представление о том, что растение – живой организм и дышит воздухом с помощью листьев.

Ход опыта.

Для проведения опыта закроем растение прозрачным полиэтиленовым пакетом. Наблюдаем за растением. На внутренней стороне пакета образовались капельки воды.

Вывод:

растение дышит кислородом, находящимся в воздухе с помощью листьев. При дыхании происходит увлажнение воздуха.

Опыт №2. «Зачем нужен корень комнатному растению»

Цель:

Знакомить со строением растения, его частями: листья, стебли, цветки, корень. Значением корня в жизнедеятельности растения.

Ход опыта.

Наблюдение за комнатным растением бегонией вечноцветущей. Определили

из каких частей состоит комнатное растение (листья, стебли, цветки, корень) . В банку с водой, окрашенной в красный цвет, поместили растение. Наблюдаем за растением. Стебли, листья, цветки окрасились в красный цвет.

Вывод:

вода поступает по корню ко всем частям растения (стеблям, листьям, цветкам, почкам) . Корни растения всасывают воду и питательные вещества.

Художественно- эстетическое развитие

Художественное творчество

Рисование:

Инновационно-художественная

(способом тычка) «Герань в горшке» .

(ладошкой и пальцами)

«Пальцевая живопись» с элементом аппликации. «Цветущая бегония»

Лепка:
Техника - пластилинография. Моделирование из семян фасоли, блёсток, картона, на пластилиновой основе.
Инновационно-художественная техника - пластилинография. «Моё любимое комнатное растение»
Аппликация

Традиционная техника аппликации

«Красивое комнатное растение»
Коллективная работа «Цветёт «огонёк»

Приложение:

2. Основной.

Интегрированная непосредственная образовательная деятельность.

«Лекарственные комнатные растения»

Образовательная область: «Познавательное развитие» .

Интеграция по образовательным областям:

«Познание» - сенсорное развитие (восприятия, воображения, чувственной памяти, моторики) , формирование восприятия живой природы - флоры, её особенностей разнообразия. Расширение знаний о предметах изобразительного искусства, творчестве. Развитие творческой активности.
«Развитие речи» - свободное владение речью, обогащение активного словаря словами, отображающими названия комнатных растений, их уникальность, внешний вид, строение, развитие, размножение, потребности, значение для человека и окружающего мира, правила ухода за объектами растительного мира.
«Социально – коммуникативное развитие» - это развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, педагогами, родителями. Становление самостоятельности, целеустремлённости в совместной деятельности. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности, в природе.
– развитие художественно восприятия, эстетического вкуса и понимания произведений искусства: словесных, музыкальных, изобразительных для приобщения к ним, окружающей природе (к удивительному миру комнатных растений) .
«Физическое развитие» – развитие координации движения, гибкости

мелкой моторики рук, двигательной активности.

Возраст: 3-4 года.

Место проведения: группа №2 «Малыши-крепыши»

Цель:

сформировать экологическое представление о лекарственных комнатных растениях, их пользе для здоровья людей.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с названиями лекарственных комнатных растений. Расширить знания о внешнем виде, строением, размножение. Сформировать экологическое представление о значении растений для здоровья людей.

Развивающие:

развивать у детей активный познавательный интерес, связную речь, образную память, логическое мышление, внимание; творческие способности, эстетическое восприятие окружающего мира, координацию движения, гибкость, мелкую моторику.

воспитательные:

воспитывать любовь и бережное, заботливое отношение к комнатным растениям, трудолюбие.

Форма проведения: игровая

Словарная работа

Активизация словаря:

активизировать в речи Обобщающие слова «комнатные растения» , их названия (герань, алоэ, каланхоэ) .

Обогащение словаря:

сборчатый и каёмчатый, «столетник» , растение - «доктор» .

Оформление:

уголок природы с находящимися в нём хорошо растущими комнатными растениями.

Ресурсное обеспечение:

цветущие комнатные растения уголка природы (герань, фуксия, бегония, бальзамин («огонек» ) , аспидистра, колеус). Лекарственные растения: алоэ, каланхоэ, обыкновенная герань, доска, образец.

Предварительная работа:

Ежедневный уход за растениями в уголке природы. Просмотр презентации «Рекомендуемые растения для уголка природы» . Чтение стихотворений на тему «Растения» (И. Воронько «Не мешайте мне трудиться» , Е. Благининой, Е. Серовой) . Разучивание физкультурных минуток, пальчиковой гимнастики. Загадывание загадок, прослушивание песен о растениях. Беседы («Какую пользу приносят комнатные растения» , «Что нужно растениям для их роста и развития» , «Как ухаживать за комнатными растениями» ) . Рассматривание наглядно-дидактического материала: открыток, фотоальбома на тему «Удивительные комнатные растения» . Наблюдения за комнатными растениями.

Сюрпризный момент

Звучит отрывок музыкального произведения Моцарта «Музыка ангелов» .

В гости к детям пришёл герой из программы «Спокойной ночи малыши» Степашка.

Степашка:

Ребята, какая прекрасная музыка звучит! Как у вас в группе уютно, светло, дышится легко! А какие замечательные, красивые комнатные растения! Все весёлые, пышно цветут и приятно пахнут.

Педагог:

Это потому, что дети любят комнатные растения нашего уголка природы, уделяют им внимание, старательно и бережно ухаживают. Растения чувствуют заботливое отношение ребят. И хорошо растут, потому что слушают прекрасные музыкальные произведения. Ребята, расскажите Степашке, как вы ухаживаете за растениями?

Дети:

Поливаем, опрыскивать, рыхлим землю, протирать пыль, убираем сухие листочки.

Педагог:

Степашка, а почему ты стал такой грустный?

Степашка:

Хрюша заболел: чихает и кашляет. А он так хотел вместе со мной прийти к ребятам.

Педагог:

Сегодня мы с ребятами будем знакомиться с лекарственными комнатными растениями, которые лечат людей от многих болезней, даже и от простуды.

Степашка:

Ребята, можно мне побыть у вас, это так интересно!

Дети:

Педагог:

Ещё с давних времён люди заметили - есть растения, которые могут вылечить разные болезни. Они полюбили эти растения и посадили их в горшки, поставили на окна, окружили их заботой и вниманием. Растения радовали своей удивительной прелестью, доставляли эстетическое наслаждение. Очищали воздух, наполняли его приятным ароматом; лечили человека.

Физкультминутка «Цветы» .

Движения выполняются в соответствии с текстом.

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок,

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой

Да головкой покачай –

Утром солнышко встречай

Стебель наклони слегка–

Вот и зарядка для цветка

А теперь водой умойся,

Отряхнись и успокойся.

Наконец готовы все

День встречать во всей красе».

Вот какие красивые цветы.

Педагог убирает ширму и показывает лекарственные растения: герань, алоэ, каланхоэ. Загадывает загадки о каждом комнатном растении. Дети угадывают растение, и педагог ставит комнатное растение на стол для рассматривания.

Куст – оконный и балконный,

Лист – пушистый и душистый,

Он сборчатый и каемчатый,

А цветы на окне – словно шапка в огне. (Герань)

1. Герань обыкновенная (пеларгония) .

Вопросы к детям:

Назовите комнатное растение
Герань.
На что похожа герань на дерево или кустик?
На кустик.
Какие листья?
Зелёного цвета
Круглой формы.
Душистые
Какие стебли?
Прямостоячие.
Какие цветки?
Большие.
Сколько их на одной цветоножке?
Много.
Красного цвета?
Красного.

Педагог предлагает детям подойти поближе и понюхать, как приятно пахнет герань.

Педагог:

Герань имеет приятный запах, может пахнуть лимоном, мятой.

В её листьях содержатся эфирные масла, которые наполняют помещение и уничтожают различные микробы, отпугивают насекомых. В доме, где растёт герань, не летают мухи. Запах герани снимает головную боль, успокаивает, улучшает сон, сердечную деятельность, снимает зубную боль.

Я тоже в комнате расту,

И пусть я без цветов-

Тебе я ранки залечу

Без всяких докторов. (Алоэ)

2. Алоэ («Столетник» , «Доктор» )

Вопрос к детям:

Назовите комнатное растение
Алоэ.

Педагог:

В народе алоэ называют «столетником» , потому, что растение цветёт очень редко. Оно имеет название «доктор» , потому что имеет чудодейственные целебные свойства.

Вопросы к детям:

На что похож алоэ на дерево или кустик?
На кустик.
Какие листья?
Большие, длинные, толстые.
По краям листа есть зубчики.
Зелёного цвета.
Какие стебли?
Прямостоячие, высокие.

Педагог:

Листья алоэ мясистые, в них находится горький, целебный сок, богатый витаминами. Растение очищает воздух, поглощая вредные газы. Алое лучше содержать на кухне. Это растение способно вылечить много болезней. Очень хорошо лечит простудные заболевания (насморк, кашель) , ускоряет заживление ран, ожогов.

Физкультминутка «На окошечке в горшочках»

На окне в горшочках

Поднялись цветочки.

К солнцу потянулись,

Солнцу улыбнулись,

К солнышку листочки

Повернут цветочки,

Развернут бутоны.

В солнышке утонут.

Организация

Ребята сидят на корточках лицом в круг. Медленно встают. Тянутся на носочках, подняв руки вверх. Поворачиваются вправо-влево, руки на поясе. Соединяют ладошки над головой. Раскрывают ладошки – бутоны.

Что в народе называют

«Живородкой» , «чудом света» ,

«Толстым» , «комнатным женьшенем» ,

«Лекарем» , «цветком поэта» ?

У чего довольно мягкий,

Но немного кислый вкус?

Избавляет от болезней

Что за «крокодила куст» ? Что под боком у алоэ?

Растёт быстро? «Каланхоэ»

3. Каланхоэ

Вопросы к детям:

Назовите комнатное растение
Каланхоэ.
На что похоже каланхоэ на дерево или кустик?
На кустик.
Какие листья?
Большие.
Зелёного цвета.
Треугольной формы.
По краям листа есть зубчики.
Какой стебель?
Прямостоячий.

Педагог:

У каланхоэ листья мясистые, сочные с небольшими зубчиками. По краям листа растут детки. Их снимают, из них вырастают новые растения. В народе его называют «Домашним доктором» , «Растением жизни» . Соком каланхоэ лечат простуду, ангину, болезни уха, ожоги.

Ребята, как одним словом назвать: герань, алоэ, каланхоэ?
Комнатные растения.
Что делают эти растения?
Лечат

Степашка:

Спасибо, ребята, сегодня я познакомился с комнатными растениями – «докторами» , узнал, какие болезни они лечат. А у Хрюши на окошке растёт растение алоэ. Хрюша закапает в нос сок алоэ и выздоровеет. До свидания! Степашка прощается и уходит.

Проводится физкультминутка.

Физкультминутка «Растения»

Есть дома,

(встать на носочки, руки потянуть вверх)

И есть мосты,

(наклон вперед, руки вниз, колени прямые)

Есть деревья,

(выпрямиться, руки соединить над головой)

(присесть, руки вытянуть вперед)

И всем на удивление -

(встать, руки в стороны, повороты туловища)

В комнате растения.

(плечи приподняты)

Нам без них никак нельзя,

(руки на поясе, повороты головой вправо и влево)

Потому, что мы – друзья!

(широко развести руки в стороны, обхватить туловище руками.)

Повторить 2-3 раза.

Художественное творчество Инновационно-художественная

техника рисования – ватной палочкой (способом тычка) с элементом аппликации «Герань в горшке»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:
«Познание»
«Речевое развитие»
«физическое развитие»

Цель:

формировать умение передавать образ герани - комнатного растения в горшке.

Задачи:

Образовательные:

, и дополнять её рисованием. Познакомить детей с инновационной художественной техникой рисования – ватными палочками. Закрепить способ рисования «тычком» , приём рисования по силуэту. Развивать умение передавать в рисунке особенности внешнего вида, строения растения герани (круглые листья герани и соцветие цветка) . Развивать цветовое восприятие.

Развивающие:

Воспитательные:

воспитывать любовь, бережное отношение к комнатным растениям; аккуратность при работе с изобразительными материалами.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа.

Активизация словаря: комнатное растение, прямостоячие, пушистые, соцветие.

Обогащение словаря: герань.

Предварительная работа:

ежедневный уход за растениями в уголке природы, наблюдение за геранью.

Развивающая среда:

гуашь (зелёная, красная) , альбомные листы белой бумаги с трафаретным изображением комнатного растения герани, силуэт горшка (жёлтого, оранжевого, голубого цвета) , ватные палочки, клей, кисточки с широким ворсом, стаканчики с водой, салфетки.

Ресурсное обеспечение:

комнатное растение герань в горшке, мольберт, образец.

Организационный момент

Педагог:

Читает стихотворение.

«ГЕРАНЬ»

Елена Благинина

Герань на подоконнике

Раскрыла лепестки

И венчик спиц зелененьких

Развесил огоньки.

Когда мне грустно станет,

Весенним вечерком

Тогда цветок герани

Пусть светит маячком.

Педагог:

Предлагает детям нарисовать герань.

Рассматривание образца.

Педагог обращает внимание детей на особенности строения растения: стебли прямостоячие, на них растут листья. Форма листьев – круглая. Соцветие – красного цвета, большое, круглой формы, состоит из маленьких цветков.

Наклеивание горшка.
Окунаем «волшебную палочку» в зелёную краску и аккуратно примакиваем её к изображению листьев, стеблей, не выходя за контуры силуэта растения.
опускаем другую «волшебную палочку» , в гуашь красного цвета и примакиваем к изображению соцветия.

Пальчиковая игра «Комнатные растения»

На окно скорее глянь: (показывают обе ладошки)

Здесь у нас растёт герань. (сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца)

А здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Фуксия, бегония –

Мы все названия помним! (раскрывают ладошку)

Мы взрыхлим цветы, польём, (пошевеливают опущенными вниз пальцами)

Пусть подрастают день за днём! (обе ладошки соединяют «бутончиком» , поднимают над головой и раскрывают «цветком» )

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Педагог:

Ребята, какая красивая герань у нас получилась! У неё такие сочные листья и яркие цветки.

«Кто быстрее соберёт цветы?» .

В групповой комнате, на полу разложены цветы: ромашки, маки, васильки – это полянка с цветами. Дети построены в три команды: «Ромашка» , «Василёк» , «Мак» . По сигналу каждый ребёнок бежит по очереди и собирает в корзинку своей команды определенный цветок (ромашку или мак, или василёк) . Чья команда быстрее соберёт, та и выиграла. Игра проводится под любую веселую музыку.

Итог интегрированного занятия (Рефлексия) .

Педагог:

Ребята, кто к нам приходил? Какие растения мы рассматривали? Какие растения могут лечить? Какое комнатное растение мы рисовали? Что вам понравилось?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество. Лепка. Техника «Моделирование» (Из пластилина, природного материала (семян фасоли) , блёсток, картона, на пластилиновой основе. «Красивое комнатное растение»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

«Познание»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«физическое развитие»

«Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Художественно - эстетическое развитие» , «Физическое развитие» .

Цель: формировать представление о комнатном растении.

Образовательные:

Расширять знания – оно живое, растёт, развивается, цветёт. Радует нас своей красотой, создаёт уют, очищает и увлажняет воздух. Мы его любим, бережём. Закрепить части растения (стебель, листья, цветок) .

Совершенствовать умение создавать образ цветущего комнатного растения в горшочке, используя инновационную технику выполнения работы - приём налепа и размазывания небольших кусочков пластилина. Дополнять изображение семенами фасоли, блёстками.

Развивающие:

развивать наблюдательность, логическое мышление, мелкую моторику, творческий замысел, познавательный интерес, эстетические чувства.

Воспитательные:

воспитывать заботливое, бережное отношение к комнатным растениям; аккуратность в работе.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа

Активизация словаря:

комнатное растение, стебель, листья, цветок, горшок.

Обогащение словаря: семена фасоли, блёстки.

Предварительная работа:

Наблюдение за растениями уголка природы, уход за ними. Рассматривание картинок, книг; чтение стихотворений, рассказов; загадывание загадок; настольно - дидактические игры (Разрезные картинки, пазлы) на тему: «Комнатные растения» .

Развивающая среда:

Вырезанные из картона большие овалы жёлтого, оранжевого, розового цвета; вырезанный из картона горшочек красного цвета,

пластилин разных цветов, дощечка – подкладка, стеки, простой карандаш, салфетки.

Ресурсное обеспечение:

мультимедийный проектор, слайды с изображением комнатных растений, образец (изображение комнатного растения) .

Ход непосредственной образовательной деятельности

Сюрпризный момент.

К детям приходит бабушка – Загадушка.

Здравствуйте дорогие мои детишки.
Здравствуй бабушка – Загадушка.
О сколько у вас в природном уголке растений! Все они красивые, цветущие, чистые, весёлые. А вы знаете комнатные растения?
Тогда отгадайте мои загадки.

Дети отгадывают загадки. Правильный ответ сопровождается показом слайда с изображением комнатного растения.

Очищают воздух,

Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут. (Комнатные растения)

На окне зимой и летом

Вечно зелен и красив.

Ярко-красным цветом

Горит нежно... (Бальзамин)

На окне, на полке

Выросли иголки

Да цветки атласные

Алые и красные. (Кактус)

Лист растет косой

Не умыт росой;

У него на спине

Белые пестринки,

А цветы – горстями,

Красными кистями. (Бегония)

Своими узкими листами

Озеленю ваш дом,

И всех отдельными кустами

Я награжу потом.

Своих детей очень люблю –

Их при себе я сохраню. (Хлорофитум) .

В кадке вырос куст –

И широк, и густ:

Лист как кожаный,

Плотно сложенный,

Ствол бузиновый,

Как резиновый. (Фикус)

Бабушка – Загадушка.

Молодцы ребятки, знаете комнатные растения. А как ухаживаете за ними?

Ответы детей:

Поливаем, опрыскиваем.
Рыхлим землю в горшке.
Протираем листья.
Обрываем сухие листья и цветки.
Говорим растениям ласковые слова.

Бабушка – Загадушка хвалит ребят. Прощается и уходит.

Педагог:

Предлагает слепить комнатное растение.

Рассматривание образца.

Объяснение.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

На большой цветной картонный овал, внизу приклеим силуэт горшочка.
Затем из горшка простым карандашом нарисуем комнатное растение (стебель, листья, цветок) .
Скатаем маленькие зелёные колбаски – стебель, листья. Поместим их на изображение растения, прижмём пальцами и размажем.
Скатаем шарик (белого или жёлтого цвета) , немного сплющим между ладоней, присоединим на изображение цветка, размажем.
Прикрепим фасоленки вокруг серединки цветка – это лепестки. В серединку цветка между лепестками прикрепим и прижмём блёстку - это сердцевина.
Украсим горшочек разноцветными блёстками, присоединив их с помощью налепа маленьких кусочков пластилина.

Выбор ребятами используемых для лепки материалов: картонной основы, пластилина, семян фасоли, блёсток.

Перед тем, как начать работать педагог предлагает детям потренировать пальчики.

Пальчиковая игра «Цветок»

Утром рано он закрыт

(Кисти рук находятся в исх. положении) .

Но к полудню ближе

Раскрывает лепестки

(Ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон) .

Красоту их вижу.

(Кисти рук у запястья соединены, пальцы плавно расходятся в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок) .

К вечеру цветок опять

Закрывает венчик.

(Пальцы сомкнуты – нераскрывшийся цветок) .

И теперь он будет спать

До утра, как птенчик.

(Кисти рук кладут под щеку – имитация сна) .

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Ребята, какие прекрасные комнатные растения у нас получились! Дети любуются своими работами.

Давайте поиграем в

подвижную игру «Найди свой цветок» .

Дети делятся на четыре группы: колокольчики, маки, тюльпан, розы. И группируются по 4-6 человек в разных углах комнаты. В каждом углу педагог ставит на подставке цветок (синий колокольчик, желтый тюльпан, красный мак, розовую розу) .

По сигналу воспитателя: «Идите гулять» - дети расходятся по комнате врассыпную. По сигналу: «Найдите свой цветок» - дети бегут к цветку соответствующего цвета.

Усложнение: педагог предлагает детям во время «прогулки» остановиться и закрыть глаза. В это время педагог переставляет цветы. По слову «домой» дети открывают глаза, находят цветы и бегут к ним. Педагог отмечает, какая группа детей соберётся быстрее других.

Итог (Рефлексия)

Что мы сегодня лепили? В какие игры играли? Какое растение вам понравилось больше всего?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество.

Лепка. Пластилинография. Моделирование из пластилина, природного материала (семян тыквы) , бытового материала . «Цветок в горшочке»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«физическое развитие»

Цель:

формировать представление о цветущем комнатном растении.

Образовательные:

закреплять умение передавать образ комнатного растения, строение (стебель, листья, цветок с помощью природного и бросового материалов) . Закрепить приёмы скатывания шарика, колбаски из пластилина.

Развивающие:

развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, творческие способности, познавательный интерес, эстетическое восприятие.

Воспитательные:

воспитывать любовь, заботливое отношение к комнатным растениям, аккуратность в работе.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа

Активизация словаря: комнатное растение, его части (стебель, листья, цветок, сердцевина) .

Обогащение словаря: амариллис, кливия, амазонская лилия, китайский розан, фуксия, семена, тыква.

Предварительная работа:

Ежедневный уход за растениями в уголке природы. Рассматривание о цветущих комнатных растениях иллюстраций, картинок, книг, открыток. Чтение стихотворений, рассказов; загадывание загадок. Просмотр мультфильма «Как растут растения» Прослушивание музыкального произведения П. И. Чайковского «Вальс цветов» .

Развивающая среда:

Пластилин, крышка от пластиковой бутылки, тонкая веточка, семена тыквы.

Демонстрационный материал: образец (цветок в горшочке) , картинки с цветущими комнатными растениями.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Организационный момент

Педагог загадывает загадку.

Живут рядом с нами в горшочках с поддонцем,

Любят землю и воду, воздух и солнце. (Комнатные растения)

Проводит дидактическую игру «Назови комнатное растение» . Использует картинки цветущих комнатных растений: амариллис, кливия, амазонская лилия, китайский розан, фуксия.

Педагог:

Ребята, что нужно растению?
Ответы детей.
Солнце, тепло, свет.
Горшочек с землёй.
Окно, воздух.
Любовь, забота, нежность.

Педагог предлагает ребятам сделать комнатное растение.

Объяснение.

Рассматривание образца.

Наполнить крышку от пластиковой бутылки чёрным пластилином – это будет земля.
Воткнуть палочку в центр горшка – это стебель.
Скатать шарик (жёлтого, розового, голубого) цвета. Немного плющить шарик между ладоней – это сердцевина цветка.
Прикрепить семена тыквы вокруг сердцевины цветка – это лепестки.
Прикрепить цветок на палочку - стебель.
Скатать колбаски из зелёного пластилина – это листья. Присоединить листья к стеблю.

Физкультминутка «Цветочки»

Поднялись цветочки. (Дети медленно поднимаются вверх)

К солнцу потянулись, (встали на носочки, вытянули руки над собой) .

Солнцу улыбнулись. (улыбнулись) .

К солнышку листочки, (пальчиками пошевелили) .

Повернут листочки, (повернули ладони вверх) .

Развернут бутоны, (сомкнули ладони, соединили пальцы в «бутон» , рассоединили пальцы – раскрылся цветок) .

В солнышке утонут. (покачали «цветок» сверху – вниз перед собой) .

Продуктивная деятельность детей.

Рассматривание работ.

Педагог:

Ребята, вы постарались. У вас получились такие прелестные цветочки в горшочках! Чей цветок понравился вам больше всего?

Давайте поиграем в подвижную игру «Цветы» .

Правила игры:

Дети строятся в две команды (в каждой команде друг за другом) . В зале, на полу расположены бумажные цветы: одуванчики, примула, ромашки, ландыши. По сигналу педагога игроки бегут поочерёдно, собирая по одному бумажному цветку, пока не останется ни одного цветка. Побеждает та команда, у которой будет собрано больше цветов.

Итог (Рефлексия)

Что мы сегодня лепили? В какие игры играли? Что вам запомнилось, понравилось?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество. Аппликация Традиционная техника. «Цветёт «огонёк» Коллективная работа

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«физическое развитие»

Цель:

Формировать представление о комнатном растении бальзамине.

Образовательные:

закрепить умение коллективно составлять комнатное растение бальзамин из готовых форм, передавая его внешний вид, строение (расположение листьев, цветков на стеблях) . Ориентироваться на листе бумаги. Составлять цветок из заготовленных деталей: цветка и сердцевины. Закрепить правила ухода за растениями.

Развивающие:

развивать образную память, наблюдательность, логическое мышление, речь, мелкую моторику пальцев, активный познавательный интерес, эстетическое восприятие, творческие способности.

Воспитательные:

Воспитывать любовь, заботу, доброту к комнатным растениям; трудолюбие, аккуратность в работе; желание участвовать в совместной коллективной деятельности, коммуникабельность.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа:

Активизация словаря:

Обогащение словаря:

Бальзамин, цветок – огонёк, мокрый – Ванёк.

Предварительная работа:

Ежедневный уход, наблюдения за комнатными растениями. Рассматривание картинок, книг, открыток; чтение стихотворений, рассказов, загадывание загадок о комнатных растениях, бальзамине.

Развивающая среда:

Основа – большой лист ватмана с аппликацией горшка и нарисованными стеблями растения бальзамина. Заготовки из цветной бумаги (зелёные большие и маленькие листья,

розовые цветки). Клей, кисточка, поднос, досточка – подкладка, салфетка.

Ресурсное обеспечение:

Комнатное растение бальзамин, ширма, стол, лейка с водой комнатной температуры.

Сюрпризный момент

В гости к детям прилетела Каркуша из детской телепередачи «Спокойной ночи, малыши» .

Педагог читает стихотворение о комнатном растении бальзамине.

Стоит мокрый Ванёк,

А в кудрях - огонёк.

На окне цветочков много,

Только мокрый он один -

Мокрым Ванькой называют

Всем известный бальзамин.

Педагог убирает ширму. На столе стоит «огонёк»

Каркуша обращается к детям.

Ребята, а почему бальзамин называют «огонёк» , «мокрый Ванёк» ?
Его цветы похожи на маленькие огоньки.
Он любит воду. Чтобы его часто поливали и опрыскивали.
А вы умеете ухаживать за комнатными растениями?

Педагог, ребята, давайте сейчас польём наш «мокрый Ванёк» , он наверно хочет пить. Вспомним правила полива (правильно держать лейку, направлять струю воды, лить воду небольшой струйкой, вода должна быть тёплой) . Совместная деятельность детей и педагога.

Каркуша:

Какие вы молодцы! Какой бальзамин стал весёлый, а цветочки – огонёчки ярко горят. Мокрому – Ванечки хорошо живётся у вас.

Педагог предлагает детям сделать коллективную аппликацию комнатного растения бальзамин для Каркуши.

Объяснение.

Рассматривание растения бальзамина.

Вопросы к детям:

Назовите части растения
Стебли, листья, цветки, корень.
Какие стебли?
Зелёные, сочные, тонкие, висячие.
Какие цветки?
Маленькие, круглые, красные, похожие на огоньки.
Сколько цветков?
Много.

Показ педагога последовательности и приемов выполнения.

Составить цветок из заготовленных деталей: цветка и сердцевины. Склеить его. Нанести равномерным слоем клей на обратную сторону цветка.
Нанести равномерным слоем клей на обратную сторону листьев.

Педагог обращает внимание детей на то, чтобы дети правильно располагали листья (поочерёдно) и цветки (в разных местах) на стеблях растения.

Психогимнастика «Я растение - бальзамин»

Выполняется под классическое музыкальное произведение «Лунная соната» Людвига ван Бетховина.

Закройте глаза и присядьте. Представьте себе, что вы маленькое растение, которое посадили в тёплую землю. Оно ещё совсем слабое, хрупкое, беззащитное. Но вот добрые руки поливают растение, опрыскивают его. Растение начинает расти (дети медленно поднимаются) , листики поднимаются к свету (руки поднимают вверх) , растение чувствует себя хорошо (руки опускают) . Откройте глаза. Вам понравилось быть цветами?

Дети:

Продуктивная деятельность детей.

Рассматривание работ.

Каркуша:

Ребята, вы молодцы, постарались, и у нас получилось красивое комнатное растение. Оно такое, как настоящее – живое, с сочными стеблями, зелёными листочками, яркими цветочками – огонёчками. Спасибо вам. Дети вместе с Каркушей любуются бальзамином. Каркуша прощается с ребятами и улетает.

Давайте поиграем в подвижную игру «На цветочной полянке»

Проведение игры.

В разных углах зала размещаются разные цветы на полянке.

Каждый ребёнок получает лепесток, и занимают место вокруг цветка соответствующего цвета, присев на корточки.

Слова:

«В поле выросли цветы, (дети медленно встают) ,

Распустили лепестки. (поднимают свои лепестки вверх) ,

Вдруг повеял ветерок, (Покачивают руками вправо-влево) ,

Закружился лепесток. (Покружились на месте) ,

Ветерок их оторвет. (Разлетелись врассыпную)

И на землю вновь вернёт. (Вернулись к своему цветку) .

Усложнение.

Перемещать цветы в разные места, в то время, когда дети бегают по залу. Поменяться детям лепестками и продолжить игру.

Итог (Рефлексия)

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей

Художественное творчество

Инновационной техника рисования (ладошкой и пальцами) – «Пальцевая живопись» с элементом аппликации. «Цветущая бегония»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«физическое развитие»

Цель:

формировать умение передавать образ бегонии - комнатного растения в горшке.

Задачи:

Образовательные:

Развивать умение выполнять аппликацию (наклеивать готовую прямоугольную форму – горшок) , и дополнять её рисованием. Познакомить детей с инновационной художественной техникой рисования – ладошкой и пальчиком». Расширить знания детей о комнатных растениях. Развивать умение передавать в рисунке внешний вид вечноцветущей бегонии, её строение (стебли, листья, цветки) . Добиваться большей выразительности образа с помощью цветового колорита. Закреплять знание цвета (зелёный, красный, жёлтый) . Формировать практические навыки ухода за комнатными растениями.

Развивающие:

развивать пространственную ориентировку на листе бумаги, мелкую моторику пальцев, образную память, логическое мышление, речь, эстетическое восприятие, познавательный интерес, творческие способности.

Воспитательные:

Воспитывать любовь, бережное отношение к комнатным растениям; трудолюбие, аккуратность при работе с изобразительными материалами.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа.

Активизация словаря: комнатное растение, ладошка, пальчик.

Обогащение словаря: бегония вечноцветущая (постоянно цветущая) , соцветие.

Предварительная работа:

ежедневный уход за растениями в уголке природы, наблюдение за бегонией. Рассматривание иллюстраций, картинок, чтение стихотворений, загадывание загадок о растении бегония, проведение дидактических игр на тему: «Комнатные растения» .

Развивающая среда:

гуашь (красная, жёлтая) , чашки с зелёной гуашью (разведённой водой) , альбомные листы бумаги, готовая форма – горшок, клей, влажные салфетки.

Ресурсное обеспечение:

комнатное растение бегония вечноцветущая в горшке, доска, образец.

Организационный момент

Педагог читает стихотворение.

«Бегония» Ингуза Сергеева.

Раскрылись бутоны как

Алые розы.

Красные, желтые.

Словно мимозы.

Ветви цветут. Аромат

Благовония.

Дарит счастье цветок

Мне - бегония.

Рассматривание комнатного растения бегонии.

Педагог:

показывает бегонию и дети называет комнатное растение.

Педагог:

Бегония называется вечноцветущей или постоянно цветущей, потому, что на ней весь год распускаются и цветут цветы. Педагог предлагает детям подойти поближе и рассмотреть бегонию. Дети находят стебли, листья, цветки. Любуются, нюхают приятный аромат бегонии.

Вопросы к детям:

На что похожа бегония?
На кустик
Какие стебли?
Прямые, тонкие, зелёные.
Какие листья?
Гладкие, круглые.
Какие цветы?
Маленькие, красные с жёлтой серединкой. Их много в соцветии.

Педагог:

Предлагает детям нарисовать бегонию.

Объяснение.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Наклеиваем горшок в нижнюю часть альбомного листа.
Окунаем «ладошку» в зелёную краску и аккуратно прижимаем её в верхней части горшка – это стебли и листья растения. Вытираем ладошку влажной тряпочкой.
Опускаем указательный пальчик в гуашь жёлтого цвета и прижимаем над изображением стебля – сердцевина цветка. Вытираем пальчик влажной тряпочкой.
Опускаем пальчик в красную гуашь и прижимаем его вокруг сердцевины – это получился цветок.
Рисуем пальчиком цветок над каждым стеблем.

Физкультминутка «На лужайке поутру»

На лужайке поутру мы затеяли игру. Ты – ромашка, я – вьюнок.

Становитесь в наш венок. (Взялись за руки, построились в круг.)

(Ходьба по кругу.)

А теперь мы – ручейки, Побежим вперегонки. (Бег по кругу.)

Прямо к озеру спешим, Станем озером большим. (Ходьба по кругу.)

Раз, два, три, четыре, раздвигайте круг пошире!

Мы – весёлые лучи. Мы - резвы и горячи. (Прыжки на месте.)

Раз, два, три, четыре, раздвигаем круг пошире!

Раз, два – вперёд нагнуться! (Наклоны вперёд.)

Три, четыре – быстрей чуть-чуть!

Приподняться, подтянуться. (Прогнулись, руки вверх.)

Глубоко потом вдохнуть.

Раз, два – назад прогнуться, не сгибать колен ничуть.

Разогнуться, подтянуться, снова глубоко вдохнуть.

Раз, два, три, четыре, взмах руками, ноги шире! (Махи руками) .

Раз, два, три, четыре, пять! (Прыжки на месте.)

Стали бегать и скакать!

Продуктивная деятельность детей.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Педагог:

Ребята, какая у вас красивая бегония получилась. Совсем как настоящая! У неё такие чудесные цветочки.

Давайте поиграем в

подвижную игру «Клумба» .

Правила игры.

На пол, на одной стороне зала разложены обручи разного цвета - это «клумбы» . В каждую «клумбу» садится ребёнок – «цветок» . Под красивое классическое музыкальное произведение имитируют рост цветов, выходят из обруча и танцует под музыку в другой стороне зала. По окончании музыки возвращается в свою «клумбу» .

Итог (Рефлексия)

Что мы сегодня делали? Какое растение у нас получилось? В какие игры играли? Что вам понравилось?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество. Традиционная техника аппликации «Красивое комнатное растение»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«физическое развитие»

Цель:

Формировать представление о комнатном растении.

Образовательные:

закрепить умение составлять красивое комнатное растение из частей. Передавая его внешний вид, строение (листья, стебли, цветки) . Расширять знания о растении – растёт дома, в горшке. Формировать практические навыки ухода за растениями.

Развивающие:

развивать эстетическое восприятие, память, наблюдательность, логическое мышление, речь, мелкую моторику пальцев, активный познавательный интерес, творческие способности.

Воспитательные:

Воспитывать любовь, заботу, нежность к комнатным растениям; трудолюбие, аккуратность в работе.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа:

Активизация словаря:

комнатное растение, стебли листья, цветки, поливать, опрыскивать.

Обогащение словаря:

Бальзамин,

Предварительная работа:

Ежедневный уход, наблюдения за комнатными растениями. Рассматривание картинок, книг, открыток; чтение стихотворений, рассказов, загадывание загадок, дидактические, словестно – дидактические игры о комнатных растениях.

Развивающая среда:

лист голубого цвета, заготовки из цветной бумаги - горшок коричневого цвета, прямоугольной формы. Заготовки растения – три стебля, листья, три цветка (красный венчик и круглая, жёлтая сердцевина) . Клей, кисточка, поднос, досточка – подкладка, салфетка.

Перед тем, как начать работать с бумагой и клеем, педагог предлагает детям провести физкультминутку.

Ресурсное обеспечение:

картинки о комнатных растениях, образец, доска.

Ход непосредственно - образовательной деятельности

Организационный момент

Педагог:

На окне растут-

Людям радость несут. (Комнатные растения) .

Ребята, давайте поиграем в игру «Угадай комнатные растения» . Показывает картинки комнатных растений: бальзамин, герань, фикус, примула, фуксия, бегония.

Вопросы к детям:

Чем похожи все растения?
Дети: у них есть корень, стебель, листья и цветы.
В чём нуждаются растения?
Им нужен солнечный свет тепло, вода, земля в горшочке, забота, любовь.
Почему комнатные растения называют друзьями?
Создают красоту вокруг, уют, очищают воздух, лечат нас.
Как нужно ухаживать за растениями?
Поливать, опрыскивать, рыхлить землю в горшочке, подкармливать их.

Правильно, если вы будете хорошо ухаживать за комнатными растениями, то у них всегда будет красивый, чистый и цветущий вид.

Словесно – дидактическая игра «Скажи хорошие слова комнатным растениям» .

Давайте мы скажем о комнатных растениях хорошие слова. Какие они: красивые, нежные, ласковые, милые, любимые, весёлые, чудесные, добрые, нужные. Молодцы, ребята!

Педагог предлагает сделать аппликацию красивого комнатного растения.

Объяснение.

Рассматривание образца.

Вопросы к детям:

Назовите части растения
Стебли, листья, цветки.
Какие стебли?
Зелёные, прямые, толстые.
Какие цветки?
Большие, красные, с маленькой, жёлтой сердцевиной.
Где растут листья?
На стеблях.
Где находятся цветы?
Вверху на стеблях.
В чём растёт растение?
В цветочном горшке.
Назовите цвет, форму горшка.
Коричневого цвета, прямоугольной формы.

Показ педагога последовательности и приемов выполнения.

Составить растение из заготовленных деталей: сначала положить цветки (в центре расположить сердцевину в форме круга) , под цветками разместить стебли с листьями и горшок.
Нанести клей равномерным слоем на детали (сначала по краям, затем посередине) .
Последовательно наклеивать все части аппликации.

Перед тем, как начать работать с бумагой и клеем, педагог предлагает детям провести пальчиковую игру.

«Цветок»

Вырос красивый цветок на поляне,

(Прижать кисти рук, показывая цветок) .

Ветер колышет его лепестки.

(Покачивать разведенными в стороны пальцами) .

Всем лепесткам красоту и дыханье

(Прижать ладони тыльной стороной)

Дружно дают под землей корешки.

(Развести пальцы в стороны и покачать) .

Продуктивная деятельность детей.

Рассматривание работ.

Педагог:

Ребята, вы молодцы, постарались, и у нас получилось замечательное комнатное растение.

Давайте поиграем в подвижную игру «Кто быстрее соберёт цветы на клумбу?»

Правила игры.

На одной стороне зала, на полу расположено три обруча. Каждый с одним цветком (красным, синим, жёлтым) - это «клумба» . На «полянке» (на противоположной стороне зала) «растут» цветы разного цвета. Дети по сигналу педагога собирают цветы на «полянке» и переносят их на клумбу. Побеждают те ребята, которые быстрее соберут цветы на свою «клумбу» .

Итог (Рефлексия)

Что мы сегодня делали? Какое растение у нас получилось? В какие игры играли? Что вам понравилось?

Анкета для родителей

Какое значение оказали непосредственно- образовательная деятельность, беседы, игры, разучивание стихотворений, загадывание загадок, просмотр слайдов о комнатных растениях, развлечения, проведённые в детском саду на ребёнка, родных и близких?
Какую заботу о комнатных растениях? Какую экологическую культуру поведения стал проявлять ваш ребёнок, находясь в парке, в саду, в лесу, отдыхая на природе?
Что больше всего вас заинтересовало?
По вашему мнению, нужна ли работа по данной теме проекта для детей дошкольного возраста?

3. Этап заключительный

Продукты проекта:

Презентация «Рекомендуемые комнатные растения уголка природы» .
Совместное творчество ребёнка и мамы «Красивый цветочек» .
Выставка творческих работ продуктивной деятельности детей.
Сюжетно - ролевая игра «Цветовод»
Фотоальбом «Комнатные растения» Фотовыставка «Любимые цветы нашей семьи» .
Настольно-дидактическая игра «Собери цветок»
Консультационный материал

Результаты проекта:

Расширились знания и представления дошкольников о комнатных растениях. Проявляя познавательный интерес, научились различать комнатные растения, называть их. Находить у них листья, стебли, цветы, корень. Замечать удивительную красоту окраски и формы листьев, цветков, бутонов.

Сформировались понятия: растения живые, им нужны хорошие условия - почва, питательные вещества, вода, тепло, солнечный свет.

Овладели умением ухаживать за «Зелёными друзьями» - поливать, опрыскивать, рыхлить почву, протирать листья, убирать сухие, вянущие листья. Получили информацию о том, что комнатные растения приносят пользу: очищают воздух, выделяют кислород, лечат от болезней, разнообразны и уникальны.

Улучшилась экологическая среда младшей группы. Созданы условия для ознакомления детей с природой: расширен уголок природы новыми видами комнатных растений. Изготовлен паспорт для каждого из них. Пополнено оборудование для ухода за комнатными растениями.

Дошкольники стремятся соблюдать экологические правила поведения в природном окружении, в быту. Сформировалось положительное отношение между детьми, родителями и педагогами во время совместной творческой работы, благоустройства и озеленения группы.

Работа над проектом способствовала формированию у детей правильного экологического мировоззрения «Растения - наши друзья. Люди, будьте милосердны к природе, берегите каждый листочек, каждую травинку, каждый цветочек, каждый кустик, каждое деревце, т. к. они часть будущего нашей планеты!»

Продукты проектной деятельности.

По итогам реализации проекта была проведена презентация «Рекомендуемые растения уголка природы» на родительском собрании и педагогическом совете.
Оформлен фотоальбом «В мире растений» .
Пополнился по тематике «Растения» настольно – дидактический материал - пазлы «Цветы» , лото «Мир природы» , «Мозаика» , «Парные картинки» , «Разрезные картинки» .
Организована выставка совместного творчества мамы и ребёнка «Чудесный цветочек» .
Оформлена картотека художественного слова «Комнатные растения» - стихотворения, пословицы, поговорки, загадки.
Собраны и оформлены картинки, фотографии, иллюстрации о комнатных растениях, садовых растениях, травах, деревьях.
Организованы выставки детских работ художественного творчества.

Анализ результатов проектной деятельности

Критерии оценивания результата проектной деятельности:

Высокий уровень

Ребенок узнаёт по внешнему виду и называет комнатные растения уголка природы, изображённые на картинках, иллюстрациях.
.
Определяет характерные признаки различия и сходства комнатных растений, сравнивая их между собой.
Умеет связано и последовательно отвечать на поставленные вопросы. Составлять несложное описание комнатных растений.
Имеет представление о растении – живое, растёт и развивается. Понятие о потребностях (нуждается в свете, тепле, поливе, опрыскивании, плодородной почве) .
Значимости комнатных растений в жизни людей (украшают быт, создают уют, лечат, очищают воздух, дарят положительные эмоции) .
Владеет практическими навыками ухода за комнатными растениями. Имеет устойчивый интерес к комнатным растениям и желание за ними ухаживать в дальнейшем.

Средний уровень

Ребенок не всегда узнаёт и называет внешнему виду комнатные растения уголка природы и растения, изображённые на картинках, иллюстрациях.
Знает строение растения и функциональное значение его частей. Выделяет отличительные особенности внешнего вида (похожие на травку, куст, дерево) .
Имеет недостаточное представление о потребности растения (растения очень любят солнце, поэтому их ставят поближе к свету, любят воду - следует соблюдать водный режим) .
Знает о значимости растений в жизни человека. Иногда делает ошибки в различении растительных групп: дерево, трава, куст.
Умеет связано отвечать на поставленные вопросы, но очень кратко. Составлять несложное описание некоторых комнатных растений. Имеет представление о растении – живой организм, растёт и развивается.
Эмоционально откликается на ознакомление с новыми комнатными растениями. Проявляет желание к уходу за комнатными растениями: полив, опрыскивание, рыхление, мытьё.

Низкий уровень

Ребенок часто ошибается в определении и названии комнатных растений.
Не всегда замечает изменения в развитии знакомых комнатных растений.
Иногда затрудняется назвать группы комнатных растений: травка, куст, дерево.
Ошибается в строении (стебель, листья, цветок, корень) , определении характерных признаков различия и сходства комнатных растений.
На поставленные вопросы затрудняется отвечать. Или отвечает не верно.
Проявляет слабый интерес к комнатным растениям.
Владеет навыками ухода за растениями.

Сравнительная диаграмма результата проектной деятельности на подготовительном и заключительном этапе

Подсчёт результатов:

На подготовительном этапе:

с низким уровнем -15 детей
со средним уровнем - 8 детей
с высоким уровнем - 2 детей

На заключительном этапе:

с низким уровнем - 5 детей
со средним уровнем - 9 детей
с высоким уровнем-11 детей

Литература:

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М., А. Васильева Программа «От рождения до школы» .
Н. Е. Вераксы ФГТ в ДОУ. Комплексные занятия. Вторая младшая группа. Волгоград. Издательство «Учитель» 2012.
О. В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром. М. Мозаика - Синтез 2012.
Д.Н. Колдина «Лепка» , «Рисование» , «Аппликация» М. Мозаика - Синтез 2011.
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа. ООО «Карапуз» М. 2007.
Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова «Сюжетно-ролевые игры» М 2008.
ГС. Швайко. «Игры и игровые упражнения по развитию речи» М. 2007.
Ольга Дружкова «1000 весёлых загадок для детей» ООО АСТ 2000.
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» Мозаика - Синтез М. 2011.
Интернет ресурсы.
Фотографии авторские, интернет - пользователь.
П. Г. Саморукова «Как знакомить дошкольников с природой» (пособие для воспитателей детского сада) . Москва. 1983.
С.Н. Николаева «Юный Эколог» Система работы в младшей группе детского сада. М. Мозаика - Синтез. 2010.
С. А. Веретенникова «Методика ознакомления детей с природой» . М. 1995.
С. Н. Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников» . М. 2000.
Н. А. Рыжова «Наш дом – природа» . М. «Карапуз» 2005.
.В. А. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями» М. 1981.

Приложение:

Познавательное развитие

Наблюдение за комнатным растением – Геранью. Пересаживание растения.

НОД. Наблюдение за цветущими растениями в цветнике детского сада.

Игровая деятельность

Дидактическая игра «Угадай, какой это цветок»

Рассматривание «Паспорта комнатных растений»

Подвижная игра «Кто быстрее соберёт цветок»

Театрализованная деятельность сказка «Цветик – Семицветик»

Художественное творчество

Рисование «Герань в горшке» .

Инновационная техника рисования - Ладошкой и пальчиком «Цветок - Огонёк» (Бальзамин) .

НОД Художественное творчество Рисование

«Красивые цветочки выросли на клумбе» .

НОД Художественное творчество

Моделирование из пластилина, капсулы киндер - сюрприза

«Цветок в горшочке»

Моделирование из пластилина, природного материала (семян тыквы) , бытового материала (крышки от пластиковой бутылки, палочки) . «Цветок в горшочке»

Пластилинография «Мой любимый цветочек»

Моделирование из семян фасоли, блёсток, картона, на пластилиновой основе. «Красивое комнатное растение»

Художественное творчество. Совместное творчество мамы и дочки.

Поделка «Чудесный цветок в горшочке» .

«Цветы в горшочке»

НОД. Художественное творчество. Аппликация.

Коллективная работа «Комнатное растение «Огонёк» (Бальзамин)

«Уголок природы» нашей группы «Малыши – крепыши»

Печать

Также интересно:

Критерии оценивания всего огэ

Черная магия и сильные заговоры порчи в ней

Подготовка к экзамену: как выучить биологию самостоятельно дома с нуля

Рекомендуем почитать:

2024-03-05 03:41:34

Постижение тайны Владимир Ажажа бесплатно в Pdf

2024-03-04 03:46:06

Абсолютная свобода - полная вседозволенность

2024-03-01 04:02:11

Толстой Л. Н. — Филипок. Филипок Филипок сказка

В продолжение темы:

Ленточный фундамент

Простые рецепты с рыбной консервой – что приготовить из доступной банки с рыбой

Спагетти с соусом из рыбной консервы — этот недорогой рецепт мы увидели на пачке купленных нами спагетти. Рецепт показался нам очень простым, ну и мы решили попробовать...

Новые статьи